PLANO DE TRABALHO : CULTURA, ARTES, EDUCAÇÃO PATRIMONIAL

PLANO DE TRABALHO:

Cultura, Artes, Educação Patrimonial

PROFESSORA: ______________________________________

JANAÚBA-MG

2017

EDUCAÇÃO INTEGRAL / 2017

Ensino Fundamental- Anos Iniciais

Professora: ____________________________________

PLANO DE TRABALHO

Cultura, Artes e Educação Patrimonial

JANAÚBA/2017

JUSTIFICATIVA

“Promover o desenvolvimento integral significa que além da aquisição de conhecimentos formais, o processo educativo deve garantir o desenvolvimento do corpo, da sociabilidade, das emoções e das diferentes linguagens. O que assegura aos estudantes um tempo qualificado de vivência cultural é um currículo capaz de integrar, além da dimensão cognitiva, também as dimensões afetiva, ética, estética, cultural, social e política”. Assim, o professor (a)  de Cultura, Artes e Educação Patrimonial do Ensino Fundamental I, deverá ser dinâmico, desenvolvendo Oficinas e atividades que propiciem aos estudantes oportunidades educativas diferenciadas, contribuindo para o desenvolvimento da aprendizagem dos mesmos. É que se justifica o ensino dos conteúdos propostos nas oficinas no presente Plano de Trabalho.

OBJETIVOS GERAIS

São apresentados, a seguir, os objetivos gerais a serem atingidos por área artística.

·        Música

- Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais.

- Conhecer e apreciar diferentes formas de expressão musical.

-Expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de interpretações, improvisações e composições musicais.

·        Dança

- Conhecer, apreciar e produzir (explorar e experimentar) diferentes formas de expressão corporal e de dança.

- Ampliar os conhecimentos sobre o corpo estético e em movimento.

- Expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio do movimento, da expressão gestual e corporal.

- Valorizar as possibilidades expressivas do próprio corpo.

·        Teatro

- Desenvolver gradativamente a ideia de representação.

- Ampliar progressivamente as possibilidades de representação.

- Explorar diferentes possibilidades de representação: gestual, expressiva, entre outras.

- Criar e explorar o espaço cênico, a iluminação, os objetos cênicos, entre outros.

·        Artes Visuais

       - Conhecer gradativamente materiais e suportes diversos.

       - Aprender a utilizar materiais diversos como forma de expressão.

       - Conhecer, apreciar, produzir e respeitar diferentes formas de expressão visual.

       - Desenvolver linguagem artística própria.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

A proposta para o ensino de Arte parte de problematizações que possibilitam a utilização dos repertórios preexistentes das crianças e de novos saberes artísticos. Diferentes formas de resolução de uma mesma questão levarão os alunos à compreensão de que, em arte, existem formas diferentes de representação, que se relacionam com o tempo e o espaço onde se originam. Nesse caso, o professor deve proporcionar aos alunos, por meio de experiências estéticas, inúmeras descobertas e interpretações.

·       PROPOSTAS DE OFICINAS E ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

1- Artes Visuais

- Noção espacial: ocupação e exploração do espaço físico

- Cor: primárias e secundárias

- Cores complementares ou opostas

- Poesia visual

- Conceito de paisagem visual

- As brincadeiras infantis como tema para as artes visuais

- Diferentes tipos de linha: reta, curva, grossa, fina, etc

- Primeiras representações artísticas: pintura rupestre

- Tintas naturais: pigmentos de terra

- Manifestações artísticas de diferentes partes do mundo

- O corpo como suporte e instrumento: pintura corporal e pintura com partes do corpo.

- Desenhos (caricaturas, pontos, linhas, outros)

- Artesanato ( pintura, ponto cruz, dobraduras, brinquedos e instrumentos musicais com sucatas)

2 – Música

- Percepção sonora e musical: timbre, andamento, instrumentação

- Paisagem sonora: conceito e prática

- Cantigas de roda (folclore brasileiro)

- Movimentos sonoros

-Instrumentos musicais (confecção)

- Músicas com sons corporais

- Gêneros musicais brasileiros e outros

3 – Dança

- Noção espacial

- Criação coreográfica

- Consciência corporal

- Danças circulares

 - Danças brasileiras e outras. (Culturais)

- Capoeira (apoio de alunos e professores capoeiristas do nosso município)

4 - Teatro

- Teatro de sombras

- Teatro com bonecos

- Dramatização de histórias

- Contação de história

- Outros

5 – Leitura e Produção Textual

- Confecção de livrinhos

- Brincadeiras com Parlendas e trava-línguas

- Jogos ortográficos

- Contando histórias através de objetos de um baú

- Produção de gêneros a partir de imagens

- Correio da Amizade

- Oficina Pirulitando

- Leitura de todos os gêneros textuais / baú dos gêneros textuais

- Outros

ESPAÇOS FÍSICOS

- Sala de aula

- Sala de informática (pesquisas sobre os temas propostos.)

- Pátio Escolar

- Palco

- Outros

RECURSOS DIDÁTICOS /TECNOLÓGICOS

- Aparelho de som

- Microfone

- CDs, DVD, Pen drive

- Televisão

- Data show

- Pincéis atômicos

- Folha A4

- Tintas guache e outras

- Pincéis para pintura

- Fantoches

- Jogos pedagógicos

- Sucatas

- Caixa Surpresa

- EVA

- Notbook

- Computador

- Outros

RECURSOS HUMANOS

- Alunos do Ensino Fundamental I

- Gestão Escolar

- Professora

- Supervisor(a)

- Comunidade

- Outros

AVALIAÇÃO

A avaliação em Arte será processual, devendo permear todo o processo de aprendizado.

Nela, conquistas e etapas de todo o processo criativo do aluno devem ser observadas, no sentido de entender o significado que cada trabalho comporta. Dessa forma, deve-se afastar julgamentos parciais ou apenas ligados à noção de gosto. Os resultados alcançados devem ser coerentes e compatíveis com o atendimento às propostas lançadas.

            Nesse sentido, os instrumentos de avaliação a serem utilizados serão as próprias produções dos alunos: desenhos, pinturas, colagens, coreografias, jogos, brincadeiras, arranjos musicais, sonorizações, cenas, jogos dramáticos, rodas de conversa, etc. É importante estimular nos alunos a prática da autoavaliação.

            A avaliação em Arte deve considerar, ainda, a qualidade do envolvimento dos alunos nas atividades propostas, sua disposição para pesquisar, bem como sua postura para o fazer artístico.

REFERÊNCIAS

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais, 3º e 4º Ciclos do Ensino Fundamental, Brasília, MEC/SEF, 1997.

FAZENDA, Ivani (Org.). Práticas interdisciplinares na escola. 7, Ed. São Paulo, Cortez, 2001. 157 p.

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA: Cadernos de Alfabetização e Letramento . Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. – Brasília: MEC, SEB, 2012.

_ Ensino de dança hoje: textos e contextos. 5.ed. São Paulo: Cortez, 2008.

STOKOE, Lenira; LANGENDONCK, Rosana Van. Pequena viagem pelo mundo da dança. São Paulo: Moderna, 2006.

_Dança educativa moderna. São Paulo: Cortez, 2003.

FERREIRA, Tais. A escola no teatro e o teatro na escola. Porto Alegre: Meadiação,2006.

__.Jogos teatrais na sala de aula. São Paulo: Perspectiva, 2007.

IAVELBERG, Rosa. Ensino de Arte. São Paulo: Thomson Learning, 2006.

PROENÇA, Graça. História da Arte: São Paulo: Ática, 2007.

COLABORAÇÃO : MARCIA TREVESANI