poesias em prosa

Objetivos

Ouvir (ou ler) atentamente poemas, parlendas e quadrinhas.

· Sentir prazer em ouvir ler e falar textos poéticos.

· Escrever textos de acordo com o conhecimento que possuem sobre a escrita e trocar informações sobre os mesmos   com os colegas.

· Conhecer portadores de textos poéticos.

· Expressar-se oralmente com fluência, entonação e ritmo.

· Participar de encontros literários na própria classe e em outros.

· Diferenciar o texto poético dos demais textos lidos na sala.

· Desenvolver a sensibilidade com relação ao texto poético.

· Produzir uma fita cassete com poemas recitados.

ETAPAS / ENCAMINHAMENTOS / ORIENTAÇÔES DIDÁTICAS >>

1. Seleção de portadores de poemas para serem lidos para as crianças

- Ou Isto ou Aquilo – Cecília Meireles

- Poemas para brincar – José Paulo Paes

- A Arca de Noé – Vinícius Moraes

- Para Gostar de ler – Cecília Meireles, Henriqueta, Lisboa, Mário Quintana e Vinícius de Moraes

- A Palavra Mágica – Carlos Drummond

- Classificados poéticos – Roseana Murray

- A TV da Bicharada – Sidônio Muralha

Outros poetas farão parte do cotidiano das crianças durante o desenvolvimento da seqüência didática como: Castro Alves, Fernando Pessoa, Camões, Álvares de Azevedo, Olavo Bilac e Paulo Leminsk.

Os poemas serão apresentados de forma significativa por meio de brincadeiras e jogos. Os jogos de palavras memorizados e repetidos, possibilitam às crianças atentarem à forma, aos aspectos sonoros da linguagem.

As crianças de 5 anos, ainda não sabem ler convencionalmente mas podem fazê-lo por meio da escuta da leitura do professor, ainda que não possam decifrar tudo que ouvem.

Diferentes formas serão pensadas para despertar o desejo e a paixão pela poesia:

· Leitura diária de um poema feita pelo professor, coordenador ou outros adultos da escola, levando em conta os   procedimentos adequados para um leitor de poemas. O professor deve ser um bom modelo para os seus   alunos visando a formação de leitores autônomos. Esta prática deverá ser realizada simplesmente pelo prazer.   Prazer de recitar e prazer de ouvir. A criança deve ter muito claro qual o propósito da leitura escutada e falada.

· Será organizado na sala um canto de poesia com o objetivo de possibilitar a criança o contato com livros de   poemas, apreciando sua estrutura e suas ilustrações e buscando a “leitura” dos poemas que conhecem de   memória, de forma prazerosa e aqueles que gostariam que fossem lidos pelo professor.

“Quando o professor realiza com freqüência leituras de um mesmo gênero está propiciando às crianças oportunidades para que conheçam as características próprias de cada gênero.”

O professor, além de ler para as crianças, pode organizar situações de leitura para que elas próprias leiam:

· Situações em que as crianças estabelecem uma relação entre o que é falado e o que está escrito (embora não   saibam ler convencionalmente). Nessas atividades de “leitura”, as crianças devem saber o texto de cor e tentar   localizar onde estão escritas determinadas palavras. Os poemas são bastante adequados para esta prática por   permitir que a criança atribua significados a escrita levando-a a refletir e aprender e também por focalizar a   sonoridade da linguagem (ritmos, rimos, repetições), permitindo localizar o que o texto diz em cada verso.

· Organizar momentos de leitura livre nos quais o professor também leia para si.

· Possibilitar às crianças a escolha de suas leituras e o contato com os livros, de forma a que possam manuseá-  los, por exemplo, nos momentos de atividades diversificadas.

· Leitura compartilhada de poemas, parlendas e quadrinhas com cópias para as crianças.

· Regularmente, enviar para casa um poema para ser apreciado junto com os familiares.

· Leitura para identificar palavras trocadas num poema conhecido.

· Possibilitar a leitura para memorização de um poema para ser comunicado a um auditório.

· Leitura de poemas trazidos pelas crianças.

“Para atuar como leitores, é preciso que os alunos façam parte de um comunidade de leitores na qual se recorra cotidianamente aos textos para viver juntos a emoção suscitada por um poema. Estejam envolvidos em situações que lhes habilitem progressivamente para detectar as intenções-explícitas ou implícitas-apresentadas nos textos que lêem ... ‘entra’ nos textos que revelam outras idéias e outros mundos possíveis, serem sensíveis à beleza e a força da expressão literária, apreciar a qualidade estética das obras que lêem ...”

(Délia Lerner)

2. Rodas de recitação coletivas:

3. Participação em encontros literários:

Preparar em casa, uma declamação para apresentar em encontros literários na própria sala ou em outras.

4. Escrever poemas conhecidos (poeta escolhido):

Nesta proposta de escrita, o professor deve garantir que todos conheçam o texto a ser escrito, assim como os motivos dessa produção que pode ser um portfólio coletivo ou um mural de poemas.

5. Escrever poemas, parlendas e quadrinhas de autoria:

6. Caracterização de poema.

*Chamar atenção para aspectos que caracterizam um poema e o diferenciam de outros textos: estrutura, (versos e estrofes), expressões próprias do texto literário, dos poemas em particular (rimas, musicalidade e ritmo).

7. Elaboração de uma fita cassete com poemas recitados pelos alunos.

A gravação da fita acontecerá no final do estudo quando as crianças já se apropriaram de alguns aspectos específicos da estrutura de um poema, de estratégias de leitura de poema.

A referida gravação será apresentada para a turma para ser realizado uma auto-avaliação. Num momento posterior será mostrada as crianças de outras classes.

O trabalho será avaliado durante o seu desenvolvimento por meio de produções escritas, encontros literários etc.