Atividade de inglês: Listening, reading and practicing – Música: Celebration – 9º ano

Atividade de Português para treinar o uso da vírgulas entre orações e sequência de palavras. Destina-se a alunos do último ano do ensino fundamental. É um trabalho simples, mas muito proveitoso. Hoje em dia, muitos alunos equivocam-se ao escrever seus textos nesse uso elementar da vírgula. No fim, há uma questão de múltipla escolha para treinar avaliações ao estilo do vestibular. Bom trabalho, professor(a)! 

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NOME:    

ATIVIDADE SOBRE O USO DA VÍRGULA

Pontue as orações e expressões adequadamente:

1) As pessoas estudam fazem as atividades e esperam o resultado.

2) Acordei tomei banho enxuguei-me e fui deitar.

3) Compramos as seguintes frutas: maçã abacate uva e mamão.

4) Evandro Jean Rogério e Juliano chegaram há pouco.

5) Gosto de ouvir música clássica música sertaneja ou Rock.

6) Estudei Português História Ciências e Geografia.

7) Viajei para Itália jantei em um belo restaurante e voltamos ao nosso hotel.

8) Estudo no sábado jogo vôlei na segunda corro aos domingos.

9) Observo o céu vejo a lua o sol e as estrelas.

10) Por que Janaína Joana Jéssica e Pâmela não vieram à aula?

11) Qual alternativa utiliza a vírgula adequadamente?

a) André fez os exercícios com muita alegria, corrigiu-os, foi descansar.

b) André, fez os exercícios com muita alegria, corrigiu-os, foi descansar.

c) André fez, os exercícios com muita alegria, corrigiu-os, foi descansar.

d) André fez os exercícios com muita alegria, corrigiu-os foi descansar.

e) André fez os exercícios, com muita alegria corrigiu-os, foi descansar.

Atividade de inglês, indicada a alunos do nono ano do ensino fundamental, com a música “Celebration” da banda kool and The Gang – Listening, reading and practicing.

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NOME:    

Celebration – kool and The Gang – Listening, reading and practicing

Yahoo! This is  your  celebration (2x)

Celebrate good  times, come  on! (Let’s celebrate) (2x)

There’s a party goin’  on right here

A celebration to last  throughout  the years

So bring your good times, and your laughter  too

We gonna celebrate your party  with  you

Come on now

Celebration

Let’s all celebrate and have  a  good  time

Celebration

We gonna celebrate and have a good time

It’s  time  to come  together

It’s  up  to you, what’s  your  pleasure

Everyone  around  the world

Come on!

Yahoo! It’s a celebration

Yahoo!

Celebrate good  times, come  on! (2x)

It’s a celebration(2x)

We’re gonna  have  a good  time  tonight (3x)

Let’s celebrate, it’s  all  right(3x)

Baby… Yahoo! Yahoo!

Celebrate good  times, come on! (Let’s celebrate)

Celebrate good  times, come  on!

It’s  a  celebration!

Celebrate good times, come on! (Let’s celebrate)

Come on and celebrate,  tonight

(Celebrate good times, come on!)

‘Cause everything’s gonna  be  all  right

Let’s celebrate (Celebrate good times, come on)

Link: http://www.vagalume.com.br/kool-

Responda em Português:

1. You liked the song?

2. What kind of music do you like?

3. How does music make you feel?

4. How often do you listen to music?

5. If you were a song, what song would you be and why?

6. What is one  of  your  favorite  songs?

7. Who sings it?

8. Você conhecia essa música? Gostou de ouvi-la?

9. Qual é a mensagem que ela traz?

10. Agora elabore uma coreografia ou faça uma dublagem dessa canção e apresente para sua turma. Lembre-se que o foco é incentivá-los a celebrar os bons momentos da vida.

Por Rosiane Fernandes Silva

Interpretação de texto: Como são feitos os dicionários? – 2º ou 3º ano do ensino médio

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NOME:  

ATIVIDADE DE COMPREENSÃO DE TEXTO

Como são feitos os dicionários?

1.O primeiro passo é preparar um grande inventário de palavras, usando como

2.material obras literárias, jornais, revistas, bulas de remédio, manuais técnicos e

3.praticamente tudo relacionado à língua corrente. É claro que o levantamento não

4.começa do zero, pois dicionários antigos também são utilizados para abastecer o

5.gigantesco arquivo. Milhões de palavras que aparecem nesse material são então

6.cadastradas com a ajuda de um leitor óptico, um tipo de scanner, que passa esses

7.dados para a memória de um computador. Novamente com o auxílio da

8.informática, o passo seguinte é cruzar as vezes que cada vocábulo surge,

9.descobrindo quais são os mais frequentes na língua e que efetivamente serão

10.publicados.

11.“Uma língua tem milhões de palavras, das quais apenas uma parte fará parte do

12.dicionário”, diz o lexicógrafo (autor de dicionários) Mauro de Salles Villar, diretor

13.do Instituto Antônio Houaiss, entidade responsável por um dos principais

14.dicionários da língua portuguesa, o Houaiss, que possui quase 230 mil verbetes.

15.Após serem definidas as palavras que entrarão na obra, é hora de preparar o texto

16.dos seus significados, além de pesquisar outras informações que podem

17.complementar os verbetes, como a origem do vocábulo e a data em que ele

18.passou a ser usado na língua. Todo esse trabalho pode levar anos ou até décadas

19.e, invariavelmente, envolve uma grande equipe de pesquisadores. O dicionário

20.Houaiss levou 15 anos para ser feito, contando com mais de 200 colaboradores e

21.lexicógrafos do Brasil e de outros países de língua portuguesa.

(adaptado de http://mundoestranho.abril.com.br/cultura/como-sao-feitos-os-dicionarios/)

1. Em relação à criação de um dicionário, podemos dizer que, segundo o texto:

a) é necessário ignorar os dicionários anteriores para realizar um bom trabalho.

b) não é preciso o auxílio da tecnologia para a pesquisa de palavras.

c) um dicionário, após ser concluído, deve ter pelo menos 230 mil verbetes.

d) um lexicógrafo não deve pesquisar palavras de outros dicionários.

e) um dicionário pode demorar muito tempo para ser terminado.

2. Analise as alternativas abaixo:

I – apenas uma parte da língua é dicionarizada.

II – o lexicógrafo Mauro de Salles Villar fez um dicionário sozinho.

III – o dicionário Houaiss tem exatamente 230 mil verbetes.

As alternativas que não condizem com as informações do texto são:

a) I.

b) II.

c) I e II.

d) II e III.

e) I, II e III.

3. Em relação ao primeiro parágrafo do texto, podemos dizer que:

a) faz um resgate histórico sobre criação de dicionários.

b) aborda o benefício da tecnologia para pesquisa de novas palavras.

c) apresenta etapas, em amplos traços, da criação de um dicionário.

d) valoriza as palavras mais utilizadas no meio jornalístico.

e) um dicionário prescinde de publicação das palavras mais frequentes.

4. Em relação ao primeiro parágrafo do texto, podemos dizer que:

a) faz um resgate histórico sobre criação de dicionários.

b) aborda o benefício da tecnologia para pesquisa de novas palavras.

c) apresenta etapas, em amplos traços, da criação de um dicionário.

d) valoriza as palavras mais utilizadas no meio jornalístico.

e) um dicionário prescinde de publicação das palavras mais frequentes.

5. Analise as alternativas a seguir:

I – inventário (linha 1)

II – corrente (linha 3)

III – zero (linha 4)

Se fizéssemos um verbete de dicionário para essas palavras, no contexto em que aparecem, quais significados textuais possíveis teríamos?

(    ) algo ou alguém que vem em primeiro lugar.

(    ) descrição detalhada de algo.

(    ) algo que flui e é aceito por muitos.

Por André Tarragô Martins – professor de ensino médio e fundamental de Língua Portuguesa e Mestre em Letras na área de Linguagem, Interação e Processos de Aprendizagem. Além disso, é músico e jornalista. Atua em pré-vestibulares, pré-concursos, aulas particulares, elaboração de provas de concursos e é criador de conteúdo para o Portal  www.acessaber.com.br.

As respostas estão no link acima do cabeçalho.

Atividade de inglês: Música de homenagem ao dia das mães – 7º ao 9º ano

Atividade de Inglês, indicada a alunos do sétimo ao nono ano do ensino fundamental, utilizando como base a música : Rockabye (feat. Sean Paul & Anne-Marie) Clean Bandit. Esta foi elaborada com o intuito de desenvolver  listening,  reading,  speaking e apresentar aos estudantes uma canção que traz uma bela homenagem para mães que criam seus filhos sozinhas( mães solteiras).

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NOME:    

Rockabye (feat. Sean Paul & Anne-Marie)

Clean Bandit

Mother´s Day

1) Read the lyrics and choose the sentence that best fits the idea of the song

Call it love and devotion

Call it the mom’s adoration (foundation)

A special bond of creation, hah

For all the single mums out there

Going through frustration

Clean Bandit, Sean-Da-Paul, Anne-marie, sing, make them hear

She works the night, by the water

She’s gonna stress, so far away from her father’s daughter

She just wants a life for her baby

All on her own, no one will come

She’s got to save him (daily struggle)

(   ) Na primeira estrofe o compositor deixa claro que essa canção é para todas as mães solteiras que, estão passando pela frustração de ter que criar seu filho (a) sozinha.

(   ) Na segunda estrofe o compositor relata sobre uma mãe solteira que trabalha arduamente e diariamente para manter  uma vida digna ao seu filho. Ela se sente estressada longe do pai do filho, porém sabe que terá que lutar sozinha porque não tem ninguém por ela.

(  ) Na primeira estrofe o compositor deixa claro que essa canção é para todas as mães que, estão passando pela frustração de ter que criar seu filho com ou sem a ajuda do marido.

2) Listen to the song and order the sentences in the lyrics.

___No one’s ever gonna hurt you, love                                                

___I’m gonna give you all of my love

___She tells him: Ooh love

___You’re gonna grow and have a good life

___Nobody matters like you (stay up there, stay up there)

___She tells him: Your life ain’t gonna be nothing like my life (straight)

___So, rockabye baby, rockabye

___I’m gonna do what I’ve got to do (stay up there, stay up there)

___Rockabye baby, don’t you cry

___I’m gonna rock you

___Somebody’s got you ( 2x)

___Rockabye, no (rockabye-rocka-rocka-rocka-bye) (oh)

___Rockabye, yeah, yeah (rockabye-rocka-rocka-rocka-bye)

___Facing the hard life without no fear

___Single mom what you doing out there?

___’Cause any obstacle come you well prepared

___Just see and know that you really care

___’Cause you haffi set things year after year

___And no mamma you never shed tear

___You find the school fee and the bus fare

___And you give the youth love beyond compare

3) Read the lyrics and answer the questions about it. In Portuguese.

Hmmmm more when paps disappear

In a wrong bar can’t find him nowhere

Steadily you work flow, heavily you know so you nah stop

No time no time fi a jeer

Now she gotta a six year old

Trying to keep him warm

Trying to keep all the cold

When he looks her in the eyes

He don’t know he’s safe when she says

Ooh love

No one’s ever gonna hurt you, love

I’m gonna give you all of my love

Nobody matters like you

So, rockabye baby, rockabye

I’m gonna rock you

Rockabye baby, don’t you cry

Somebody’s got you

Rockabye baby, rockabye

I’m gonna rock you

Rockabye baby, don’t you cry (bidda-bang-bang-bang, alright then)

Rockabye, no (rockabye-rocka-rocka-rocka-bye) (oh)

Rockabye, yeah (rockabye-rocka-rocka-rocka-bye) (yeah)

Rockabye don’t bother cry

Lift up your head, lift it up to the sky, yo

Rockabye don’t bother cry

Angels around you, just joy your eye

A) De acordo com a música quem desapareceu?

a. (   ) o pai da criança

b. (   ) a criança

c. (   ) a mãe da criança

B) Quem trabalha o dia todo e está sem tempo(No time no time)?

a. (   )  o pai da criança

b. (   ) a mãe da criança.

c. (   ) os avós da criança.

C) Retire da canção o trecho que corresponde a:

Oh amor

Ninguém nunca vai te machucar, amor

Eu vou te dar todo o meu amor…

D) Observe os versos a seguir:“So, rockabye baby, rockabye/I’m gonna rock you/Rockabye baby, don’t you cry

Somebody’s got you…”

Assinale a alternativa que melhor traduz os versos acima:

a. (   ) “…Então, durma bebê, durma/Eu vou ninar você/Durma bebê, não chore/Alguém está com você…”

b. (   )”…Então, durma menina, durma/Eu não vou ninar você.Durma, não chore/Alguém vem buscar você.

c. (   ) ”…Então, durma menino, durma /Eu vou ninar você.Durma, não chore/Ninguém vem buscar você.

E) Quem o eu lírico sugere que esteja em volta da criança?

a. (   ) anjos

b. (   ) crianças

c. (   ) borboletas

4) Escreva em inglês uma linda mensagem para todas as mães que, sozinhas lutam diariamente para manter a dignidade de seus filhos.

  

5) Elabore frases criativas em inglês para homenagear ao dia das mães e faça a exposição destas no mural da escola.

6) Com auxílio de seu professor faça uma paródia ou traduza a canção e faça uma apresentação no dia das mães.

  

Por Rosiane Fernandes Silva – Graduada em Letras

Another Day In Paradise: atividades de inglês

ESCOLA:                                                          DATA:

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NOME:    

Another Day In Paradise

Phil Collins

She calls out to the man on the street

“Sir, can you help me?

It´s cold and I´ve nowhere to sleep

Is there somewhere you can tell me?”

He walks on, doesn´t look back

He pretends he can´t hear her

Starts to whistle as he crosses the street

Seems embarrased to be there

Oh, think twice

‘Cause It´s another day for you and me in paradise

Oh, think twice

Cause it´s another day for you

You and me in paradise think about it

She calls out to the man on the street

He can see she´s been crying yeah

She´s got blisters on the soles of her feet

She can´t walk but she´s trying

Oh, think twice…(chorus)

Oh, Lord, is there nothing more anybody can

do?

Oh, Lord, there must be something you can say

You can tell from the lines on her face

You can see that she´s been there

She probably been moved on from every place

´Cause she didn´t fit in there

Oh, think twice…

It´s just another day

For you and me in paradise

(chorus)

www.vagalume.com.br

Questões

1) Ouça a canção.

2) Circule três pronomes pessoais(personal pronouns).

3) Grife 2 verbos que estão no presente simples ( simple present  tense).

4) Procure 3 palavras que você conhece e transcreva-as aqui.

Responda em Português:

5) Uma moça chama um homem que vê na rua? Qual é o pedido que ela faz?

6) Qual é a reação do homem quando a moça tenta se comunicar com ele?

7) Traduza: “She´s got blisters on the soles of her feet/She can´t walk but she´s trying…”

8) Encontre o verso correspondente a: “É outro dia pra você e eu no paraíso…”

Por Rosiane Fernandes Silva – Graduada em Letras

Atividade de português: Questões sobre advérbios de intensidade

Atividade de português, dirigida aos alunos do oitavo ano do ensino fundamental, visa ao estudo dos advérbios de intensidade. As questões propostas baseiam-se no texto Quanto mais sol, mais rápido, que nos conta sobre uma corrida de carrinhos, movidos por energia solar.

ESCOLA:                                                          DATA:

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NOME:    

Leia:

Quanto mais sol, mais rápido!

    Acontece a cada dois anos na Austrália uma corrida de carros bem diferente. Os veículos são pequenos, com espaço só para uma pessoa; achatadinhos, bem leves e com um painelzão brilhante no teto… tudo para ficarem mais rápidos. E cadê gasolina?

    Ahá! É nisso que esses carrinhos são tão especiais: eles são movidos por energia solar!

    Sacou, agora, para que servem os painéis? Eles captam a energia do sol e transformam em energia para o carro andar. Ops! Andar não, correr: o carro campeão da prova este ano, da equipe holandesa, chegava a fazer até 170 km por hora!

    A competição é um jeito de ficar de olho na tecnologia. Os cientistas acreditam que o futuro tá aí, na energia que vem do sol. Ela é eficiente, e o melhor de tudo: não polui! […]

Disponível em: <http://www.canalkids.com.br>.

Questões

Questão 1 – O termo em destaque desempenha a função de advérbio de intensidade em:

a) “Quanto mais sol, mais rápido!”

b) “Acontece a cada dois anos na Austrália uma corrida de carros bem”

c) “[…] com espaço só para uma pessoa […]

d) “Ela é eficiente, e o melhor de tudo: não polui!”

Questão 2 – O advérbio que compõe a frase assinalada anteriormente intensifica o sentido de:

a) um verbo

b) um advérbio

c) um adjetivo

d) um substantivo

Questão 3 – Transcreva a passagem do texto em que foi empregado o mesmo advérbio de intensidade identificado na questão 1. Em seguida, grife-o:

Questão 4 – Em todas as orações, “muito” funciona como advérbio de intensidade, exceto em:

a) Os carrinhos, presentes na Corrida na Austrália, são muito rápidos.

b) O uso da energia solar é muito importante para o planeta.

c) Os carrinhos são muito eficientes.

d) Havia no local muito carro de corrida.

Questão 5 – O termo “muito”, presente na oração marcada acima, classifica-se como:

  

Por Denyse Lage Fonseca – Graduada em Letras e especialista em educação a distância