ORIENTADOR DE ESTUDOS \ ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO

PLANO DE TRABALHO:

Orientador de Estudos/Acompanhamento Pedagógico

PROFESSORA:_____________________________________  

JANAÚBA-MG

2017

EDUCAÇÃO INTEGRAL / 2017

Ensino Fundamental - Anos Iniciais

Professora: _______________________________________

PLANO DE TRABALHO

Orientador de Estudos/Acompanhamento Pedagógico

JANAÚBA - MG

2017

JUSTIFICATIVA

        “Promover o desenvolvimento integral significa que além da aquisição de conhecimentos formais, o processo educativo deve garantir o desenvolvimento do corpo, da sociabilidade, das emoções e das diferentes linguagens. O que assegura aos estudantes um tempo qualificado de vivência cultural é um currículo capaz de integrar, além da dimensão cognitiva, também as dimensões afetiva, ética, estética, cultural, social e política”. Assim, o professor (a) Orientador de Estudos/Acompanhamento Pedagógico do Ensino Fundamental I, deverá ser dinâmico, desenvolvendo Oficinas e atividades que propiciem aos estudantes oportunidades educativas diferenciadas, contribuindo para o desenvolvimento da aprendizagem dos mesmos. É que se justifica o ensino dos conteúdos propostos nas oficinas no presente Plano de Trabalho Docente.

OBJETIVOS GERAIS

*  Mobilizar o grupo para a realização de tarefas planejadas com o objetivo de ampliar os conhecimentos e saberes dos alunos.

* Desenvolver oficinas e atividades que propiciem aos alunos aprender: vivências, pesquisas, leituras, experiências práticas, jogos e brincadeiras, atividades de caráter reflexivo, expressão corporal e artística entre muitas outras possibilidades. É sempre válido que essas atividades, além de variadas, se utilizem de múltiplas linguagens (visual, sonora, corporal e verbal, entre outras) e sejam desenvolvidas em contextos próximos do mundo real, para que promovam atos significativos e favoreçam o aprender fazendo.

    * Incentivar o gosto pela matemática e pela leitura levando os alunos a fruição e a desenvolver o raciocínio.

* Melhorar as habilidades que envolvem a linguagem matemática, interpretação e resolução de problemas, inclusive o desempenho escolar em todas as disciplinas.

  * Possibilitar um convívio melhor entre os alunos.

*Aprender Matemática, Língua Portuguesa e outras disciplinas através do lúdico.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

A Matemática, na maioria das vezes, é vista como uma disciplina pronta e acabada, sem espaço para a criatividade. Isso acaba gerando uma grande aversão nos alunos, fazendo com que acreditem que é algo difícil, distante da realidade e, muitas vezes, sem utilidades, onde quem aprende ou a compreende é considerado muito inteligente. O que devemos fazer é tirar a ideia de que a matemática é para poucos e, mostrar que todas as pessoas têm a capacidade de aprendê-la e ainda explorar o lúdico.

·       PROPOSTAS DE OFICINAS E ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

·         LINGUAGEM MATEMÁTICA

1- Jogos e Brincadeiras

- Dominó das quatro operações

- Bingo Matemático

- Boliche das operações

- Pescaria das operações

- Jogo Sempre Dez

- Jogo Torre de Hanói

- Outros

2 – Filmes

- O pato Donald no país da matemágica

- A história dos Números

- Gênio Indomável

- Mentes que brilham

3 – Músicas

- Tabuada cantada

- Regras dos sinais

- Outras

4 - Oficinas de Matemática

- História dos números

- História do surgimento do dinheiro

- Sistema Monetário (mercadinho na sala de aula)

- Confecção de um cofrinho com sucatas

- Caixa Matemática

- Medidas (massa, comprimento, tempo e capacidade)

- Adição, subtração, divisão e multiplicação

- Tratamento da informação (tabelas, gráficos, etc)

- Outros

5 – Oficina de Geometria

- A Lenda do Tangram

- História do quadradinho

-História: Um redondo pode ser quadrado?

- Sólidos geométricos: Poliedros

- Sólidos geométricos: Corpos redondos

6 – Oficina de Língua Portuguesa / Literatura Infantil

- Evento: Chá Literário

- Fábula Cantada

- Dramatização de Contos Literários

- Contação de História

- Teatro

- Correio da Amizade

- Jogos da memória

- Confecção de livrinhos

- jogos ortográficos

- outros

 7- Oficina: Gentileza gera Gentileza

  - Filme: Diário de um banana (Bullying)

  - História: Cabe na mala (Ana Maria Machado e Claudius)

  - Palestra (amor e respeito ao próximo)

 

 8 - Oficina: Cidadania Ativa

   - Músicas

   - Valores culturais

   - Preconceito e discriminação

   - Globalização

   - Consumismo

   - Meio Ambiente

9-   Oficina: Valores Humanos

- Dinâmica: O espelho (valorização do eu)

- Dinâmica: A colcha de retalhos (texto para reflexão e dobraduras)

- Música: Depende de nós (Ivan Lins)

      - História: O que cabe no meu mundo (apresentação em slide)

      - Texto para reflexão: Na busca da felicidade...

 - Confecção de um glossário (com palavras chave dos valores humanos e  dos direitos humanos)

10 - Oficina: Diferenças

 - Livro: Ninguém é igual a Ninguém: “O lúdico no conhecimento do ser” (Regina Otero e Regina Rennó), apresentação de slide

- Música: Você é especial (Aline Barros)

      - História: Se criança governasse o mundo... (Marcelo Xavier)

ESPAÇOS FÍSICOS

- Sala de aula

- Sala de informática

- Pátio Escolar

- Palco

- Refeitório

- Biblioteca

- Outros

RECURSOS DIDÁTICOS /TECNOLÓGICOS

- Aparelho de som

- Microfone

- CDs, DVD, Pen drive

- Televisão

- Data show

- Pincéis atômicos

- Cartolinas

- Folha A4

- Tintas guache

- Pincéis para pintura

- Fantoches

- Jogos pedagógicos

- Sucatas

- Caixa Surpresa

- EVA

- Notbook

- Computador

- Outros

RECURSOS HUMANOS

- Alunos do Ensino Fundamental I

- Gestão Escolar

- Professora

- Comunidade

- Outros

AVALIAÇÃO

“Em toda oficina, há o momento da avaliação, no qual as crianças  ajudam o educador a avaliar o trabalho realizado. Esta etapa retoma o percurso total da oficina e permite que os participantes percebam aprendizagens e o atendimento de expectativas anunciadas”. Podendo considerar como instrumentos de avaliação os itens citados abaixo:

- Apresentação escrita e oral de trabalhos

- Trabalhos individuais

- Trabalhos em grupo

- Relatórios

- Exposição de trabalhos

- Debates

REFERÊNCIAS

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais, 3º e 4º Ciclos do Ensino Fundamental, Brasília, MEC/SEF, 1997.

WESTON, Denise Chapman;WESTON, Mark S. Aprender brincando: atividades divertidas para construir o caráter, a consciência e a inteligência emocional das crianças. (Trad. Marcos Vianna Van Acker). São Paulo, Paulinas, 2000.

WEISZ, Telma; SANCHEZ, Ana. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo, Ática, 2002.

Revista Projetos escolares especial. Jogos Educativos. São Paulo, Online.

FAZENDA, Ivani (Org.). Práticas interdisciplinares na escola. 7, Ed. São Paulo, Cortez, 2001. 157 p.

MORAN, José M. et  al. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, Papirus, 2003.

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA: Cadernos de Alfabetização e Letramento . Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. – Brasília: MEC, SEB, 2012.

- BRASIL, MINISTERIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria da Educação Continuada, alfabetização e Diversidade. Orientações e Ações para a Educação das Relações étnico-raciais. Brasilia: MEC/SECAD,2006. Disponível em: http://mec.gov.br.

- CARVALHO, José Sérgio. (org.) Educação, Cidadania e Direitos Humanos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.

- CANDAU, Vera Maria Ferrão (org.). Oficinas Pedagógicas de Direitos Humanos. 5a. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. 125 p.

- SANTOS, B. S. 2000. A crítica da razão indolente – Contra o desperdício da experiência. São Paulo: Cortez

- SCHILLING, Flávia. (org.) Direitos Humanos e Educação: outras palavras, outras práticas. São Paulo: Cortez, 2005.

 COLABORAÇÃO E ELABORAÇÃO: MARCIA TREVESANI

PLANO DE TRABALHO : CULTURA, ARTES, EDUCAÇÃO PATRIMONIAL

PLANO DE TRABALHO:

Cultura, Artes, Educação Patrimonial

PROFESSORA: ______________________________________

JANAÚBA-MG

2017

EDUCAÇÃO INTEGRAL / 2017

Ensino Fundamental- Anos Iniciais

Professora: ____________________________________

PLANO DE TRABALHO

Cultura, Artes e Educação Patrimonial

JANAÚBA/2017

JUSTIFICATIVA

“Promover o desenvolvimento integral significa que além da aquisição de conhecimentos formais, o processo educativo deve garantir o desenvolvimento do corpo, da sociabilidade, das emoções e das diferentes linguagens. O que assegura aos estudantes um tempo qualificado de vivência cultural é um currículo capaz de integrar, além da dimensão cognitiva, também as dimensões afetiva, ética, estética, cultural, social e política”. Assim, o professor (a)  de Cultura, Artes e Educação Patrimonial do Ensino Fundamental I, deverá ser dinâmico, desenvolvendo Oficinas e atividades que propiciem aos estudantes oportunidades educativas diferenciadas, contribuindo para o desenvolvimento da aprendizagem dos mesmos. É que se justifica o ensino dos conteúdos propostos nas oficinas no presente Plano de Trabalho.

OBJETIVOS GERAIS

São apresentados, a seguir, os objetivos gerais a serem atingidos por área artística.

·        Música

- Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais.

- Conhecer e apreciar diferentes formas de expressão musical.

-Expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de interpretações, improvisações e composições musicais.

·        Dança

- Conhecer, apreciar e produzir (explorar e experimentar) diferentes formas de expressão corporal e de dança.

- Ampliar os conhecimentos sobre o corpo estético e em movimento.

- Expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio do movimento, da expressão gestual e corporal.

- Valorizar as possibilidades expressivas do próprio corpo.

·        Teatro

- Desenvolver gradativamente a ideia de representação.

- Ampliar progressivamente as possibilidades de representação.

- Explorar diferentes possibilidades de representação: gestual, expressiva, entre outras.

- Criar e explorar o espaço cênico, a iluminação, os objetos cênicos, entre outros.

·        Artes Visuais

       - Conhecer gradativamente materiais e suportes diversos.

       - Aprender a utilizar materiais diversos como forma de expressão.

       - Conhecer, apreciar, produzir e respeitar diferentes formas de expressão visual.

       - Desenvolver linguagem artística própria.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

A proposta para o ensino de Arte parte de problematizações que possibilitam a utilização dos repertórios preexistentes das crianças e de novos saberes artísticos. Diferentes formas de resolução de uma mesma questão levarão os alunos à compreensão de que, em arte, existem formas diferentes de representação, que se relacionam com o tempo e o espaço onde se originam. Nesse caso, o professor deve proporcionar aos alunos, por meio de experiências estéticas, inúmeras descobertas e interpretações.

·       PROPOSTAS DE OFICINAS E ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

1- Artes Visuais

- Noção espacial: ocupação e exploração do espaço físico

- Cor: primárias e secundárias

- Cores complementares ou opostas

- Poesia visual

- Conceito de paisagem visual

- As brincadeiras infantis como tema para as artes visuais

- Diferentes tipos de linha: reta, curva, grossa, fina, etc

- Primeiras representações artísticas: pintura rupestre

- Tintas naturais: pigmentos de terra

- Manifestações artísticas de diferentes partes do mundo

- O corpo como suporte e instrumento: pintura corporal e pintura com partes do corpo.

- Desenhos (caricaturas, pontos, linhas, outros)

- Artesanato ( pintura, ponto cruz, dobraduras, brinquedos e instrumentos musicais com sucatas)

2 – Música

- Percepção sonora e musical: timbre, andamento, instrumentação

- Paisagem sonora: conceito e prática

- Cantigas de roda (folclore brasileiro)

- Movimentos sonoros

-Instrumentos musicais (confecção)

- Músicas com sons corporais

- Gêneros musicais brasileiros e outros

3 – Dança

- Noção espacial

- Criação coreográfica

- Consciência corporal

- Danças circulares

 - Danças brasileiras e outras. (Culturais)

- Capoeira (apoio de alunos e professores capoeiristas do nosso município)

4 - Teatro

- Teatro de sombras

- Teatro com bonecos

- Dramatização de histórias

- Contação de história

- Outros

5 – Leitura e Produção Textual

- Confecção de livrinhos

- Brincadeiras com Parlendas e trava-línguas

- Jogos ortográficos

- Contando histórias através de objetos de um baú

- Produção de gêneros a partir de imagens

- Correio da Amizade

- Oficina Pirulitando

- Leitura de todos os gêneros textuais / baú dos gêneros textuais

- Outros

ESPAÇOS FÍSICOS

- Sala de aula

- Sala de informática (pesquisas sobre os temas propostos.)

- Pátio Escolar

- Palco

- Outros

RECURSOS DIDÁTICOS /TECNOLÓGICOS

- Aparelho de som

- Microfone

- CDs, DVD, Pen drive

- Televisão

- Data show

- Pincéis atômicos

- Folha A4

- Tintas guache e outras

- Pincéis para pintura

- Fantoches

- Jogos pedagógicos

- Sucatas

- Caixa Surpresa

- EVA

- Notbook

- Computador

- Outros

RECURSOS HUMANOS

- Alunos do Ensino Fundamental I

- Gestão Escolar

- Professora

- Supervisor(a)

- Comunidade

- Outros

AVALIAÇÃO

A avaliação em Arte será processual, devendo permear todo o processo de aprendizado.

Nela, conquistas e etapas de todo o processo criativo do aluno devem ser observadas, no sentido de entender o significado que cada trabalho comporta. Dessa forma, deve-se afastar julgamentos parciais ou apenas ligados à noção de gosto. Os resultados alcançados devem ser coerentes e compatíveis com o atendimento às propostas lançadas.

            Nesse sentido, os instrumentos de avaliação a serem utilizados serão as próprias produções dos alunos: desenhos, pinturas, colagens, coreografias, jogos, brincadeiras, arranjos musicais, sonorizações, cenas, jogos dramáticos, rodas de conversa, etc. É importante estimular nos alunos a prática da autoavaliação.

            A avaliação em Arte deve considerar, ainda, a qualidade do envolvimento dos alunos nas atividades propostas, sua disposição para pesquisar, bem como sua postura para o fazer artístico.

REFERÊNCIAS

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais, 3º e 4º Ciclos do Ensino Fundamental, Brasília, MEC/SEF, 1997.

FAZENDA, Ivani (Org.). Práticas interdisciplinares na escola. 7, Ed. São Paulo, Cortez, 2001. 157 p.

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA: Cadernos de Alfabetização e Letramento . Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. – Brasília: MEC, SEB, 2012.

_ Ensino de dança hoje: textos e contextos. 5.ed. São Paulo: Cortez, 2008.

STOKOE, Lenira; LANGENDONCK, Rosana Van. Pequena viagem pelo mundo da dança. São Paulo: Moderna, 2006.

_Dança educativa moderna. São Paulo: Cortez, 2003.

FERREIRA, Tais. A escola no teatro e o teatro na escola. Porto Alegre: Meadiação,2006.

__.Jogos teatrais na sala de aula. São Paulo: Perspectiva, 2007.

IAVELBERG, Rosa. Ensino de Arte. São Paulo: Thomson Learning, 2006.

PROENÇA, Graça. História da Arte: São Paulo: Ática, 2007.

COLABORAÇÃO : MARCIA TREVESANI

atividades de ingles

PLANEJAMENTO ANUAL PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

1 - Apresentação

                Aqui serão apresentadas as formas como trabalhar com o EJA, levando em consideração seus interesses, experiências,  temores,  saber suas  opiniões, raciocínio, seus sentimentos e emoções.
                O planejamento será distribuído por área de conhecimento para melhor desenvolvimento do trabalho, não sendo necessariamente um método para se trabalhar, podendo o professor utilizar a globalização das áreas do conhecimento, não sendo necessário a separação. 

LÍNGUA PORTUGUESA

2 - Objetivos Gerais

• Criar condições para que o aluno desenvolva sua competência comunicativa, discursiva, sua capacidade de utilizar a língua de modo variado e adequado ao contexto, às diferentes situações sociais, interessando – se em ampliar seus recursos expressivos, seu domínio da língua padrão em suas modalidades oral e escrita.
• Fortalecer nos jovens e adultos a importância de saber ouvir o outro, desenvolvendo o respeito mútuo e desenvolver sua capacidade de interação.

3 - Objetivos Específicos

• Inserir o jovem e o adulto no contexto da sociedade, valorizando sua cultura e seu conhecimento.
• Alfabetizar priorizando o método fonético e incluindo outros métodos (letramento, global, silábico etc.)
• Trabalhar a expressão oral desenvolvendo habilidades para emitir opiniões, com clareza.
• Desenvolver capacidades mínimas de inserção na sociedade, eliminando discriminações e desenvolvendo capacidades de uso diário como:
•   Saber fazer uso de seus direitos e também conhecendo os seus deveres
•   Conhecer e distinguir e saber usar diferentes textos de uso cotidiano.
•   Trabalhar diversos tipos de textos, diferentes linguagens e diversos tipos de  leitura.

 LEITURA E ESCRITA 

• Alfabeto maiúsculo e minúsculo;
• Emprego adequado de letras;
• Montagem de palavras, sentenças e textos;
• Identificação de idéias básica do texto;
• Sílabas, fonemas e grafemos;
• Produção de textos;
• Interpretação de texto;
• Comparação e diferenciação de escritas diversas;
• Exploração de material escrito: nomes, rótulos, textos, propagandas etc;
• Identificar poesia, propaganda e textos;
• Produzir pequenos como : anúncio, bilhete e cartas;

LINGUAGEM ORAL, VERBAL E NÃO – VERBAL.

• Relato de histórias ouvidas, casos, poemas e reprodução oral de textos diversos (informativos publicitários e poéticos);
• Relato de filmes, reportagens e causos;
• Mímica, dança e atividades lúdica;
• Localização e identificação de rimas;
• Leitura e análise de texto informativo e poético;
• Verbalização de opiniões e comentários.

 GRAMÁTICA

• Ortografia;
• Partição Silábica;
• Tonicidade;
• Ordem alfabética;
• Alfabeto móvel;
• Jogos: caça-palavras, adivinhações com letras e sílabas, ditado de sílabas  ou
• Palavras etc;
• Pesquisa de palavras, sílabas e gravuras. (jornais, revistas e rótulos)
• Quadras e poesias;
• Classes de palavras: substantivos, adjetivos, verbos, advérbios, artigos, numeral, pronomes,etc.

 METODOLOGIA

• Trabalhar o alfabeto móvel, letras de imprensa e manuscrita e acrósticos;
• O aluno deverá montar nomes que tenham significado para ele (o seu nome, o das alfabeto móvel deverá estar sempre presente, para conscientização de letra e/ ou interiorização da escrita convencional;
• Leitura de diversos tipos de textos;
• A leitura de rótulos, propaganda, bulas, receita, contas de água e luz marcas de produtos para conscientização das letras;
• Textos informativos, expositivos e prescritivos.
• Ortografia;
•  Achar palavras dentro de outra;
•  Ilustrar poemas e dramatiza – los;
•   Ensinar sílabas e palavras através de: adivinha, trava – línguas, rimas etc;
•   O trabalho com rimas facilitará a relação som-letra;
• Leitura silenciosa, em voz alta ou pelo professor;
• Debate conversa informal, desenvolvendo assim habilidades de comunicação;
• Palavras formadoras do esquema silábico (consoante + vogal);
• Distinção entre vogal e consoante.
• Identificação de versos e estrofes;
• Localização e identificação de rima;
• Atividades que envolvam classes de palavras.

MATEMÁTICA

4 – Objetivos Gerais

• Dominar conceitos e procedimentos da matemática  necessários  a sua vida pessoal, social  e profissional.
• Fazer uso da matemática em situações de seu cotidiano, em seu meio e nas suas necessidades.

  5 – Objetivos Específicos

• Trabalhar a importância da matemática para solucionar problemas que envolvam somar, subtrair, multiplicar e dividir.
• Ler e registrar quantias.
• Realizar troco em situações reais, usando o processo aditivo, subtrativo e situações problemas; por escrito e oralmente.
• Efetuar operações cujos termos são quantias em dinheiro.
• Reconhecer o valor social das unidades de medidas padronizadas e utiliza – las adequadamente.
• Trabalhar números cardinais, ordinais e romanos; por extenso e algarismos.
• Trabalhar dezenas, centenas e unidades.
• Utilizar os números pares e ímpares; sabendo distingui – los.
• Promover cálculo mental e estimativo.
• Familiarizar com formas e propriedades geométricas simples.
• Agrupar quantidades conforme as regras do sistema de numeração decimal
• Estabelecer relações entre as operações.
• Ler, interpretar e escrever as unidades de medidas.
• Trabalhar conjuntos.
• Promover atividades que envolva o sistema monetário brasileiro.

METODOLOGIA

• Escrevendo os números em ordem crescente e decrescente;
• Utilização do número (aspecto funcional) em situações do cotidiano;
• Resolução de problemas que envolvam as quatro operações;
• Trabalhar com cálculos com o conhecimento que os alunos já possuem, favorecendo a troca de opiniões e sugestões dos alunos;
• Incentivar a criação de novos procedimentos pessoais de cálculo;
• Usar jogos, revistas, fichas, atividades etc; para a fixação das aprendizagens;
• Usar calendário para fixação de numerais, meses e ano;
• Usar dobraduras e outras artes para a aprendizagem da geometria;
• Utilizar o livro didático com suas atividades.
• Exercícios no quadro e atividades mimeografadas.
• Utilizar fichas com  numerais cardinais, ordinais e romanos; em números e
• por extenso.
• Trabalhar com outras formas de fixação de atividades como: jogos com numerais, tabelas, quadro valor de lugar etc.

GEOGRAFIA

6 – Objetivos Gerais

• Identificar as diferenças entre o Urbano e o Rural;
• Conhecer e distinguir a história e a geografia do município, do estado e do país;
• Construir conceitos de cidadania a partir da realidade local articulando política, cultura, quentões sociais e meio ambiente;
• Conhecer a formação do povo brasileiro;
• Entender as leis, como: Leis trabalhistas, Constituição Federal, Estatuto do Idoso etc.

 7 – Objetivos Específicos
  

• Conhecer a trajetória política brasileira desde a chegada dos portugueses até nossos dias;
• Identificar os vários momentos pelos quais perpassa a história e a importância desses momentos ontem e hoje;
• Conhecer e identificar as características de lugar em que vivem;
• Conhecer a formação de um bairro como espaço geográfico e histórico;
• Compreender as leis que regem o país;
• Refletir e entender os problemas relativos ao trabalho individual e o coletivo;
•  Preocupar – se com os problemas sociais e procurar melhora – los;
• Entender e saber utilizar os meios de comunicação necessários ao conhecimento e busca de informação;
• Conhecer e identificar o Brasil e suas regiões;
• Ter noções do relevo do Brasil, clima e vegetação.

METODOLOGIA

• Usar em sala de aula: mapas, Atlas e globo terrestre;
• Trabalhos com informação através de: revistas, jornais, informática e leis;
• Usar atividades mimeografadas e o livro didático;
•  Uso da biblioteca para pesquisa;
•  Uso do quadro e caderno;
•  Trabalhar com  palestras e debates.

CIÊNCIAS

 8 - Objetivos Gerais

• Conhecer o nosso sistema solar, o nosso planeta, os seres vivos, corpo humano, doenças provocadas por vírus, métodos contraceptivos, doenças sexualmente transmissíveis.
• Entender e preservar animais ameaçados de extinção, desnutrição, formas de energia, primeiros socorros, poluição no planeta, sistema reprodutor masculino e feminino, sistemas respiratório, circulatório, digestivo, glandular e nervoso.

 9 – Objetivos Específicos

• Aprender sobre o nosso universo e o nosso planeta, tendo noções do movimento de translação e a força da gravidade.
• Compreender a importância da preservação da água do ar e solo, entendendo como forma de sobrevivência humana.
• Conhecer os animais vertebrados e invertebrados, partes da planta, a importância das plantas.
• Localizar no corpo humano os seus órgãos, o sistema muscular, sistema esquelético, os agentes causadores de doenças.
• Ter conhecimento de métodos contra conceptivo como: Tabelinha ou calendário, Temperatura, muco cervical ou esterilização.
• Aprender sobre preservativo masculino e feminino, diu, diafragma, espermicidas, pílula, pílula do dia seguinte e coito interrompido.
• Saber sobre Aids, formas de transmissão e como evitar.
• Conhecer as formas de energia, como cuidar do lixo, material reciclável.
• Aprender sobre a cadeia alimentar, animais ameaçados de extinção, seguranças no trabalho, primeiros socorros.
• Respeitar o corpo evitando drogas: como o hábito de beber e fumar, as doenças que causam as drogas..
• Trabalhar sobre a fecundação, genética, sistema digestivo e sistema nervoso.

METODOLOGIA

• Trabalhos em sala de aula com: vídeos, revistas, cartazes, debates, palestras e atividades com profissionais da saúde.
• Trabalhos com experimentos e pesquisa..
• Uso do caderno, livro didático e atividades mimeografadas.

ARTES

10 – Objetivo  Geral

• Desenvolver a criatividade e o espírito de colaboração entre os alunos no desenvolvimento das atividades propostas.

11 – Objetivos Específicos

• Aprender a utilizar a criatividade no desenho, artesanato e pintura.
• Utilizar as datas comemorativas na aplicação com trabalhos artísticos.
• Conhecer as habilidades de cada aluno e utilizar essas habilidades.

METODOLOGIA

• Trabalhos em sala de aula ou fora dela, dependendo do assunto tratado.
• Trabalhos com desenhos, figuras, revistas, tinta, sucata etc.
• Utilizar outros meios dependendo das habilidades dos alunos.

AVALIAÇÃO

       “Avaliar a aprendizagem implica avaliar também o ensino oferecido”
 ( PCN –p.94)

           A avaliação de modo geral deve servir para duas finalidades básicas: apresentar aos alunos seus avanços, dificuldades no processo ensino-aprendizagem e fornecer subsídios que possibilitem ao professor analisar sua prática em sala de aula. Assim, o professor, além de observar em que medida e com que diversidade os objetivos foram alcançados, pode planejar e decidir se é preciso intervir ou modificar as atividades que vem propondo.
          A avaliação, entendida como constitutiva da prática educativa, não pode estar ancorada em momentos específicos ou entendida como documento burocrático do rendimento dos alunos. Por isso, deve ser contínua, diagnóstica e dialógica. Contínua por que deve ocorrer em todo o processo ensino-aprendizagem; diagnóstica porque tem como finalidade, detectar dificuldades que possam gerar ajustes ou mudanças da prática educativa; dialógica, porque não se aplica apenas aos alunos, mas ao ensino que se oferece.
         Por esse motivo a avaliação é um processo que envolve toda a escola, de acordo com a proposta pedagógica elaborada pela comunidade escolar.

Escola Municipal “João Alves Duca” – Santana do Jacaré – MG
Professoras: Ailce Zulmira da Costa, Mirna Ferreira Barbosa e Shirlei  Teixeira Januário – 1º , 2º e  3 º  Período EJA - 2009