XADREZ NA ESCOLA

1. RESUMO

Xadrez é um jogo de tabuleiro de natureza recreativa e competitiva, ele é um jogo dos mais populares do mundo, e praticado por milhões de pessoas em torneios (amadores e profissionais), clubes, escolas, e pela internet. Existem estimativas que cerca de 600 milhões de pessoas em todo mundo que sabem jogar xadrez e destas, 7,5 milhões são filiadas a uma das federações nacionais que existem em 160 países, tendo à maior e mais antiga federação esportiva do mundo.

Características da arte e da ciência são encontradas nas composições enxadrísticas e em sua teoria que abrange aberturas, meio-jogo e finais, as frases em que subdividem o transcorrer do jogo. Na terminologia enxadrística os jogadores de xadrez são conhecidos como enxadristas.

O xadrez, por ser um jogo de estratégia e tática, não envolve o elemento sorte. A única exceção, nesse caso, é o sorteio das cores no início do jogo, já que a cor branca faz o primeiro movimento e teriam, em tese, uma pequena vantagem por isso.

O “Projeto Xadrez na Escola” em tese trabalha todos estes aspectos, visando propiciar um desenvolvimento mental e social do estudante.

2. APRESENTAÇÃO

O xadrez caracteriza-se como sendo mais um método que um conteúdo, uma metodologia alternativa, na construção de um caráter emancipador, capaz de potencializar o aprendiz de forma a investir-lhe de força, relacionada a sua capacidade de análise e de, a partir da realidade e condições existentes, prever acontecimentos e traçar caminhos que permitam atingir certos objetivos.

A seriedade com que as crianças passam a se dedicar ao xadrez, permite que elas lidem melhor com os seus sentimentos de ansiedade, de raiva, e de frustração. A derrota, quando acontece, é racionalizada, e o desafio torna-se vencer de certa forma a si mesmo, superando-se no futuro. A competição é parte da vida, ainda mais de nossa sociedade capitalista, e uma boa parcela de energia da agressividade é sublimada em um jogo de xadrez para transformar-se em reflexão e raciocínio estratégicos. Uma partida é a sua maneira uma construção artística, pois demanda um processo criativo, com considerações estéticas: cada partida é uma reinvenção do jogo de xadrez.

Assim como na matemática, a simplicidade, associada ao antigo princípio conhecido como “navalha de Occam”, é um valor importante no xadrez, pois dentre dois movimentos com os mesmos objetivos, quanto maiores forem os condicionantes existentes, mais improvável será o desenrolar imaginado para os próximos lances de uma partida. Da mesma maneira, a separação e a classificação entre o que é relevante e o que é superficial, uma característica do jogo é a base também do método experimental: nos experimentos tenta-se sempre isolar as variáveis relevantes daquelas que não influenciam no fenômeno estudado. O trabalho de investigação e de observação, intrínseco da visão científica de mundo são vitais para o bom jogador de xadrez.

3. JUSTIFICATIVA

Considerando que a maioria dos professores de Educação Física prefere dar ênfase as modalidades específicas como: voleibol, basquete, handebol, futsal entre outras; deixando de lado o xadrez, onde o mesmo é um esporte de ordem intelectual, que objetiva proporcionar um desenvolvimento mental e social, possibilitando a resolução dos problemas do dia a dia. Levando-se em consideração o fato dos professores terem a dificuldade de trabalharem a modalidade devido a grande quantidade de alunos por turma e fazendo apenas uma pequena passagem pelo xadrez e até mesmo deixando de lado, fazendo com que futuramente estes não tenham que aprender ou praticar este jogo, podendo se tornar inferior aos que o praticam desde a infância. Portanto, sendo o xadrez uma atividade esportiva, a mesma possibilita à criança o auxílio do seu desenvolvimento tanto intelectual como motor e social. Com isso, pretendo com este projeto, mostrar aos professores e interessados, que o xadrez não seria apenas um jogo comum, mas sim um método de firmamento intelectual e social do desenvolvimento humano, contribuindo assim, no aprendizado.

4. OBJETIVO GERAL

Demonstrar de forma teórica e prática a importância do xadrez no ensino fundamental, podendo proporcionar um melhor aprendizado em relação às outras disciplinas e até mesmo na aplicação da atividade motora e que diante de difíceis situações, aprendem a poder tomar suas próprias decisões.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1) Ensinar a história, fundamentos e regras do jogo;

2) Observar durante as aulas de xadrez, a influência do mesmo sobre o desenvolvimento dos educandos, em conceitos como: atenção e concentração, imaginação e antecipação, memória, paciência e autocontrole, criatividade, inteligência, entre outros;

3) Inserir os educandos em competições estudantis dentro e fora do município, de forma a utilizar o aspecto de socialização do xadrez.

6. MATERIAIS E MÉTODOS

A ação deve obedecer a uma sequência, para que os resultados sejam eficientes. A sequência utilizada será a seguinte:

1) Aquisição do material para aplicação do projeto, tabuleiros e peças, assim como, um quadro tabuleiro pela escola ou por parceiros que doem ou emprestem o material para implantação do projeto;

2) Selecionar os educandos ou turmas a serem atendidos pelo projeto, dando preferência para os das séries inicias;

3) Ensinar através de projeção de imagens um pouco sobre a história e evolução do xadrez, assim como, os primeiros passos e movimentos das peças;

4) Inserir o tabuleiro e as peças gradualmente, para que os educandos vão reconhecendo os movimentos de cada peça, com jogos específicos utilizando, para que desta forma possam ser gravados os movimentos específicos de cada uma;

5) Ensinar as regras do xadrez e jogadas;

6) Fazer competições internas, dentro da sala de aula, e inseri-los em competições externas, promovendo torneios abertos na escola, e levando os educandos a participar de competições locais como: JINCOP (Jogos Intercolegias da Primavera), CEGaX (Circuito Estudantil e Gabrielense de Xadrez), Copa Feira do Livro de Xadrez, Citadino entre outros. E competições de nível estadual como: JERGS (Jogos Escolares do Rio Grande do Sul), Estudantil Paquetá entre outras. Para que possam melhorar o seu convívio social e até mesmo os educandos possam viajar, já que muitos deles, por serem de regiões carentes de nosso município, não possuem recursos para isso.

PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GABRIEL – RS

SEME - SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Atividades recreativas e a Educação Física Escolar

Pic Hot Dog: 3 momentos.

Primeiro momento: explicação que a atividade consiste em um pic pega que funciona da seguinte maneira – o pegador estará correndo para pegar os fugitivos, ao pegar essa pessoa ficará sentada com as pernas estendidas, ela estará simbolizando uma salsicha. Para ela voltar ao jogo duas pessoas devem sentar ao seu lado, simbolizando as duas fatias do cachorro quente. Quando forma um cachorro quente elas voltam ao jogo.

Segundo momento: troque os pegadores a cada 2 minutos para dinamizar a atividade.

Terceiro momento: poderá ser colocados mais ingredientes do cachorro quente, como o molho. Assim três pessoas deverão sentar para que a pessoa que foi pega volte ao jogo.

Material: nenhum

Nunca Três: 3 momentos.

Primeiro momento: comece relatando a função do jogo e a importância do respeito as regra para o bom desenvolvimento do jogo. Divida o grupo em duplas e espalhe as duplas pelo espaço que você tem. Sentados um na frente e outro atrás. O jogo começa com dois em pé, sendo um pegador e um fugitivo.

Quando o fugitivo sentar atrás de alguém o da frente passa a ser o pegador e que estava pegando passa a ser o fugitivo.

Segundo momento: após as crianças começarem a entender o jogo comece a colocar dificuldades como dois pegadores ou fazer com que as duplas fiquem sentados em roda.

Terceiro momento: coloque as duplas sentadas uma ao lado da outra e fiquem com as pernas estendidas e unidas. Para o fugitivo colocar alguém no jogo, tem que pular as pernas da dupla e sentar. A pessoa que estiver sentado do lado contrario é que tem que sair.

Material: nenhum.

– nos dois últimos anos (4° e 5° ano) trabalhar os jogos pré-desportivos

e jogos recreativos, Exemplos:

Basquete Humano

Descrição: Dividir os participantes em duas equipes. Cada equipe deverá escolher uma pessoa para ficar em cima de umacadeira, que ficará no campo de defesa do adversário. O objetivo é levar a bola até o companheiro da equipe que está em cima da cadeira. Regras: Não pode correr com a bola nas mãos, apenas passar a bola.Material: Cadeira e bola.

HandNet

Descrição: Dividir os participantes em duas equipes. Utilizando uma quadra  de esportes como base, colocaremos um balde com água no lugar do gol e usamos um sabonete no lugar de uma bola. Cada equipe terá que levar o sabonete até o balde adversário. Regras: Não pode correr com o sabonete na mão, tem que passar para um colega de time. Ganha quem colocar mais sabonetes dentro do balde adversário.

Material: Balde e sabonete sólido.

Importante relatar que não aprofundamos as ideias por que não está nos principais objetivos dessa pesquisa e sim mostrar alguns caminhos sobre a utilização da recreação como atividades físicas nas escolas.

As atividades aqui citadas podem servir  como exemplo. Basta  você, recreador ou educador, adaptar a sua realidade ou até Recria-las.

Pular corda ​( EDUCAÇÃO FÍSICA)

Introdução

A intenção principal desta seqüência didática é promover a vivência das brincadeiras de pular corda e, por meio delas, abordar conteúdos relacionados ao Ritmo e a Expressão Corporal.

Essa seqüência de atividades se justifica também como uma interessante e divertida forma de cultivo e valorização da cultura lúdica tradicional de nosso país.

Também se mostra importante como forma de promover situações de ensino e aprendizagem ricas no sentido da construção de habilidades corporais básicas, no desenvolvimento de dinâmicas de produção em pequenos grupos e ainda como possibilidade de introduzir e desenvolver a idéia de diversificação e transformação de estruturas lúdicas convencionais.

Objetivos

Ao final da seqüência de atividades as crianças deverão ser capazes de:

• reconhecer a existência de elementos rítmicos e expressivos nas brincadeiras vivenciadas;
• reconhecer a possibilidade de variações e adaptações nas regras originais de uma brincadeira;
• realizar os movimentos básicos de saltar com um e dois pés, agachar, girar e equilibrar-se e suas relações com o ritmo em que esses movimentos são executados;
• projetar e construir seqüências de movimentos levando em conta os seus limites corporais e os dos colegas.

Conteúdos específicos

• Brincadeira de pular corda.
• Brincadeiras realizadas em pequenos grupos, sem finalidade competitiva e sem a divisão em equipes, quando a relação entre os desempenhos individuais compõe e viabiliza a vivência grupal.
• Habilidades motoras de saltar com um e dois pés, agachar, girar, e equilibrar-se.
• Capacidades físicas de velocidade e força.
• Ritmo e expressividade.

Ano

4º e 5º anos

Tempo Estimado

Quatro aulas de 40 minutos, subdivididos em 10 minutos para a roda de conversa inicial 25 minutos para a vivência das brincadeiras e 5 minutos para roda de conversa final.

Material Necessário

• Espaço físico plano e desimpedindo (sala de aula, quadra, pátio, rua, ou similar).
• Cordas individuais (1,5 metro).
• Cordas coletivas (6 metros).
• CD Player

Desenvolvimento das atividades

Em todas as aulas, inicie a atividade fazendo uma explicação das regras e da distribuição dos grupos pelo espaço físico, desenhando na lousa o posicionamento de cada um e os limites a serem utilizados durante as brincadeiras.

Esse desenho deve ser um diagrama simples, com as referências do espaço e a representação da posição que cada grupo de crianças vai ocupar durante a atividade.

Em todas as aulas realize uma roda de conversa no final para avaliar junto com as crianças os avanços conquistados e as dificuldades que foram enfrentadas durante a vivência das brincadeiras.

A seqüência didática está organizada em duas aulas com propostas de brincadeiras feitas por você e uma aula em que as crianças serão desafiadas a conceber brincadeiras.

Primeira aula

Pular corda, brincadeiras tradicionais 

"Um homem bateu à sua porta..."

"Com que você pretende se casar..."

"Rei, capitão, soldado, ladrão..."

"Salada, saladinha..."

Existe uma enorme diversidade de brincadeiras de pular corda em nosso país. Essas sequências variam de região para região em relação aos gestos que compõem as sequências e às músicas cantadas durante a realização.

No entanto, o princípio geral é basicamente o mesmo, ou seja, sequências de movimentos realizados em torno de uma corda em movimento (principalmente saltos e giros), acompanhados de uma música cantada por todos.

Faça um levantamento com os alunos de todas as sequências de pular corda que eles conhecem e confeccione uma lista com o nome das sequências e a descrição dos movimentos de cada uma delas. Os alunos devem participar da confecção deste registro.

Ajude-os a se organizar em pequenos grupos de 5 elementos e distribua uma seqüência de pular corda para cada grupo realizar.

Percorra os grupos durante a atividade, observando se o ritmo de movimentação da corda é condizente com a capacidade de saltar dos participantes e oriente as crianças fazendo ajustes quando for necessário.

Segunda aula

Ritmo individual e em grupo

Distribua as cordas individuais e proponha para os alunos os seguintes desafios:

• cada aluno deve saltar a corda individualmente, num ritmo lento, e contar qual o número de repetições de saltos que consegue realizar em seqüência, sem errar;
• cada aluno deve fazer a mesma contagem, agora com a corda sendo batida num ritmo rápido.

É importante ressaltar que a definição de ritmo lento e rápido é realizada por critérios individuais de cada aluno.

Os resultados obtidos são anotados numa planilha, e podem ser utilizados posteriormente para avaliar a evolução da condição individual.

Em seguida, utilizando os mesmos sub-grupos da aula anterior, proponha que a corda seja batida por dois elementos e saltada pelos três outros componentes. Os dois extremos de ritmo (lento e rápido) devem ser estabelecidos pelo grupo, de forma a favorecer a eficiência da quantidade de saltos a ser conseguida por todos. Os batedores devem fazer um rodízio de função com os demais elementos do grupo, de forma que possam experimentar também o papel de saltadores.

Ao final, convide os alunos a refletir e a relatar suas experiências e ajustes necessários na vivência dos diversos ritmos propostos e comente o quanto existe de diversidade individual na determinação dos mesmos.

Terceira e quarta aulas

Corda musicada 

Proponha aos alunos que, nos mesmos sub-grupos das aulas anteriores, inventem uma seqüência de saltos com a corda coletiva em movimento, utilizando uma trilha sonora escolhida por eles.

A escolha do ritmo da música a ser utilizada e a seqüência de saltos propostas serão o desafio de criação e execução de cada um dos grupos.

Como é provável que você tenha apenas um CD player, o tempo da aula deve ser distribuído de forma que todos os grupos tenham a oportunidade de conceber e ensaiar a execução de sua seqüência. Ao final das duas aulas, as apresentações podem ser exibidas para o grupo todo.

Enquanto um dos sub-grupos trabalha com o CD player, os outros podem usar o tempo para criar e ensaiar a sua seqüência, apenas cantando a música escolhida.

Avaliação

Volte seu olhar para os aspectos relacionados com a inclusão de todos os jogadores na vivência das atividades e com a experimentação de todas as funções existentes dentro dos jogos propostos.

Como essas brincadeiras são atividades de performance individual dentro de uma dinâmica coletiva, faça suas observações quanto ao desempenho e o ajuste rítmico dos jogadores individualmente ou dentro dos sub-grupos, não sendo necessário que a dinâmica do grupo todo seja interrompida para que alguma orientação seja feita.

As observações devem ser focadas em torno das variações de ritmo e as relações deste elemento com as capacidades físicas individuais e destas, em contexto coletivo de brincadeira.

Marcelo Jabu
é professor de educação física.

Expressing feelings

ESCOLA MUNICIPAL ITYRAPUÃ

PROFESSORA: PATRICIA REZENDE

ANO : 2015

Objetivo geral

Reconhecer adjetivos em inglês.

Objetivos específicos

Ampliar vocabulário e entender a utilização de adjetivos para expressar sentimentos.

Conteúdo

Estudo de adjetivos, expressing feelings game .

Procedimentos

1) Apresente aos alunos cartões com adjetivos que sirvam para caracterizar sentimentos. Algumas sugestões: angry/ sad/ happy/ afraid/ anxious/ puzzled/ joyful/ surprised/ proud/ fearful/ worried/ excited/ furious/ proud/ frustrated/ mad/ scared.

2) Divida a turma em duplas e distribua os cartões de modo que haja pelo menos um cartão para cada dupla.

3) Peça que cada dupla pesquise no dicionário o significado da palavra e anote no caderno.

4) Solicite às duplas que procurem uma imagem que ilustre o significado do adjetivo pesquisado. A imagem pode ser recortada de quadrinhos, revistas, etc. Desenho também vale.

5) Para socializar as produções, monte com os alunos um mural contendo pequenos cartazes feitos com as imagens e seus respectivos adjetivos.

6) Recolha os cartões e convide os alunos para m jogo. Trata-se do expressing feelings game.

7) Divida a turma em dois grupos. Peça para que cada grupo escolha cinco representantes, que deverão apresentar sentimentos por meio de mímica e/ou expressões faciais.

8) O professor pede para que os representantes se apresentem à classe. Depois, eles decidem no par-ou-ímpar (odd or even) quem começa. Alternando-se, vão sorteando os cartões com os adjetivos que determinarão os sentimentos que devem ser expressos diante da classe. A cada mímica, o grupo adversário deve dizer, em inglês, qual é o sentimento. Explique para a classe que a resposta deve ser: He/She is sad, caso o adjetivo sorteado seja sad, por exemplo.

9) O professor marca 1 ponto a cada acerto. Caso o grupo adversário não acerte ou não descubra a resposta, o ponto é do grupo que fez a representação.

10) O jogo termina com a apresentação dos dez representantes. O grupo vencedor é aquele que conseguir marcar mais pontos.

PROJETO: LITERATURA EM FAMÍLIA: UMA APRENDIZAGEM COMPARTILHADA.

PROJETO: LITERATURA EM FAMÍLIA: UMA APRENDIZAGEM COMPARTILHADA.

                         

1- JUSTIFICATIVA

A literatura é um excelente exercício para à mente. É comprovado cientificamente que quando lemos, retardamos o envelhecimento do cérebro. São doses de informação, misturados a sonhos e fantasias que irrigam nossa mente e impulsionam a querer saber sempre mais.

A intenção do projeto é estimular o nosso aluno e a família a ler. Toda a família participará deste momento coletivamente, lendo e produzindo atividades previamente sugeridas. 

   “De tudo o que a escola pode oferecer de bom aos alunos é a leitura,  sem dúvida, a melhor,   a   grande   herança   da   educação”   (Luis   Carlos   Cagliari   –   Alfabetização   e  lingüística. P. 184).

2- OBJETIVOS

2.1- Objetivo Geral:

· Estimular a leitura oferecendo ao nosso aluno uma atividade prazerosa e coletiva

de leitura, incentivando toda a família a ler e participar da vida escolar.

2.2-  Objetivo específico

· Ampliar o vocabulário.

· Incentivar o hábito da leitura.

· Adquirir o prazer de ler com significado de aprender.

3- PUBLICO ALVO:

Alunos do Ensino Fundamental do  6º  ao 8º ano.

Família dos alunos.

4- DESENVOLVIMENTO

O   projeto   é   uma   atividade   pedagógica   criada   e   exercida   diretamente   pelo Supervisor Pedagógico. O papel do Professor é de intermediar suas atividades, ele deve estimular os alunos resgatando as atividades em sala de aula, atribuindo significados ao projeto.

O projeto será desenvolvido da seguinte forma:

ü  -Cada turma receberá uma bolsa decorativa contendo 02 cadernos para registro da atividade e 01 livro de leitura.

ü  -Às sextas- feiras a bolsa irá para uma família que deverá realizar a leitura do livro e as atividades propostas.

ü  -O aluno deverá ter como responsabilidade zelar pelo material e convidar a família a ler juntos o livro de leitura e fazer as atividades propostas, registrando-as no caderno.

ü  O 1º caderno, para o aluno ilustrar a parte que mais gostou e comentar.

ü  O 2º caderno, para a família preencher a ficha e comentar a importância da

atividade em família.

Esse momento deverá ser de prazer para o aluno e família.

5- DURAÇÃO

Maio a dezembro de 2016.

6- AVALIAÇÃO

O projeto será avaliado pela supervisão e pela professora regente a cada retorno do

material entregue pelo aluno.

ANEXO

ATIVIDADE DA FAMÍLIA

NOME DA FAMÍLIA:___________________________________________________

1- Escreva o nome das familiares que participaram da leitura do livro:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2- Nome do livro:

___________________________________________________________________

3- O responsável pelo sucesso deste é o seu filho (a), nome do aluno:

___________________________________________________________________

4-Escreva o que você gostaria de deixar registrado para o seu (sua) filho(o):

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5- Como você avalia o livro que foi lido pela família?

(    ) – ÓTIMO

(    ) – BOM

(    ) – PODE MELHORAR

6- Com relação ao projeto, o que você achou?

(    )- ÓTIMO

(    )- BOM

(    )- PODE MELHORAR , SUGESTÕES:____________________________

_______________________________________________________________

II ENGLISH FESTIVAL

ESCOLA ESTADUAL MAURÍCIO ZÁKHIA

PROFESSOR RESPONSÁVEL: PATRICIA REZENDE

PROFESSORES COLABORADORES: TURNO DA TARDE

ABRANGÊNCIA: 6, 7, 8 E 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 2

CRONOGRAMA: SETEMBRO\ 2015  A NOVEMBRO \ 2105

APRESENTAÇÃO:

Procuramos com este trabalho, propiciar aos alunos uma forma inovadora de construção de conhecimento através da música.
A música envolve o aluno fazendo-o aprender pronúncia e gramática de forma divertida.

OBJETIVO GERAL

Incentivar o gosto dos alunos fazendo-os aprender através da música a Lingua Inglesa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Melhorar a Leitura
Aperfeiçoar a escrita e o vocabulário
Compreender oralmente e\ou escrita a música
Desenvolver habilidades musicais
Fazer com que os alunos aprendam a escrever palavras, expressões, frases ou trechos observando a fala e a escrita;
Desenvolver a oralidade e a escrita por meio de exercícios variados;

DESENVOLVIMENTO

Escolher a música com os alunos;
Ouvir e cantar em sala de aula;
Leitura das letras das músicas
Compreensão da música
Apresentação de grupos para todo o turno da tarde;

CONCLUSÃO
Todo o  trabalho foi de suma importância para o aprendizado dos alunos.


OBSERVAÇÃO: o projeto é desenvolvido anualmente

PROJETO DE RELAÇÃO ENTRE OS ALUNOS ESCOLA ESTADUAL DOM INOCÊNCIO

Introdução: Este projeto é voltado para o resgate à educação, o respeito com professores, colegas e funcionários da escola. Visa, ainda, trabalhar o amor às pessoas mais velhas e à discriminação. O tratamento com a natureza, animais, o meio ambiente.

            O importante é cobrar as atitudes boas do aluno, trabalhar aos poucos mas, com firmeza para que o aluno sinta a diferença, importância e a necessidade de se comportar bem na sociedade.

            O projeto pode contribuir para que os alunos se tornem pessoas mais amorosas e preocupadas com o ser humano.

1-    TÍTULO:  RESGATANDO VALORES HUMANOS

2-    JUSTICATIVA:

Atualmente os alunos recebem muitas informações através da alta tecnologia que está a nossa volta e influenciando nossas vidas, são mais críticos e independentes.

            Apesar de alguns projetos que já fazem parte da escola, contribuírem para essa situação, o que chama muita atenção é a forma de alguns alunos tratarem seus colegas, professores e todos da escola, falta de amor aos pais, falta de respeito às pessoas mais velhas, à natureza e aos animais.

            A importância deste projeto está em resgatar os valores morais do aluno para que seja mais consciente em sua vida.

Apesar de os professores estarem empenhados na aprendizagem dos alunos, não é uma tarefa fácil fazer com que eles se interessem pelo assunto.

3-          PROBLEMATIZAÇÃO: A falta dos valores humanos, morais, levará à falência da sociedade. A escola como formadora de cidadãos conscientes deve atentar para os problemas de seus jovens.

4-           DESENVOLVIMENTO: O Projeto será desenvolvido durante todo o ano; e uma vez por mês haverá palestras abordando vários  temas sobre o assunto em questão, proferida por pessoas envolvidas com o problema, ou não. Após a palestra serão apresentadas atividades artísticas e culturais, enfocando o tema discutido.

5-     OBJETIVOS:

5.1 Objetivo geral:

 Após a realização do projeto, espera-se que os alunos reflitam sobre suas atitudes e mudem  seu comportamento.

 5.2 Objetivos específicos:

-   Respeitar o próximo;

-   Valorizar o professor;

-   Valorizar a própria vida dizendo não às drogas;

-   Manter mais diálogo, participação e solidariedade entre os colegas;

-   Levar o aluno a conhecer melhor o colega;

-   Conscientizar o aluno da importância das gentilezas com as pessoas;

-   Provocar no jovem a reflexão sobre suas atitudes em relação ao próximo;

-   Apreciar a natureza;

-   Perceber a força expressiva de um simples gesto de amizade e coleguismo;

-   Manter mais diálogo, amizade e interação entre os alunos.

6-       METODOLOGIA:

As atividades poderão ser realizadas ao ar livre, na sala de aula, em todo espaço físico escola, onde se fizer necessário.

 7-  RESULTADOS ESPERADOS:

        -   Espera-se que ao final do ano letivo os alunos estejam mais envolvidos uns com os outros, tenham mais interesse pela amizade e reflitam sobre a importância de seu comportamento na sociedade.

        -  Entender que é possível conhecer as pessoas com um simples gesto de humanidade, observação, gentileza e atenção ao próximo.

 8-  FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:

A adolescência é um momento muito especial na vida do indivíduo onde ele não aceita opiniões, acredita que está totalmente correto em suas ações e às vezes não respeita o próximo.

Essa idade é um período que merece muita atenção na vida do indivíduo e  ele não pode perceber o valor de um simples gesto de gentileza para com as pessoas e que só no futuro, na idade adulta fará diferença em sua vida.

Assinatura do (a) professores: 

Alexandre Oscar Fonseca   _____________________________________

 Elaine Otero de Paiva        _____________________________________

Neide Amarante                  _____________________________________

Assinatura da supervisora:  _________________________________________________________

Assinatura da diretora:  _________________________________________________________

   Campanha, _______ de _________________________________ de _______.

OBRIGADA NEIDE AMARANTE POR COLABORAR COM O BLOG