segunda-feira, 21 de maio de 2018

TRAVA LÍNGUAS

Trava-Línguas 
são um tipo de parlenda, jogo de palavras que faz parte da literatura popular. O trava-língua é uma frase difícil de recitar em decorrência da semelhança sonora das suas sílabas.

Veja abaixo 65 trava-línguas super difíceis. Tente dizer rapidamente e sem a língua travar!
  1. Num ninho de mafagafos há sete mafagafinhos. Quando a mafagafa gafa, gafam os sete mafagafinhos.
  2. Trazei três pratos de trigo para três tigres tristes comerem.
  3. A aranha arranha a rã. A rã arranha a aranha. Nem a aranha arranha a rã. Nem a rã arranha a aranha.
  4. O tempo perguntou ao tempo quanto tempo o tempo tem, o tempo respondeu ao tempo que o tempo tem o tempo que o tempo tem.
  5. Se percebeste, percebeste. Se não percebeste, faz que percebeste para que eu perceba que tu percebeste. Percebeste?
  6. O Rato roeu a rica roupa do rei de Roma! A rainha raivosa rasgou o resto e depois resolveu remendar!
  7. Em rápido rapto, um rápido rato raptou três ratos sem deixar rastros.
  8. O sabiá não sabia que o sábio sabia que o sabiá não sabia assobiar.
  9. Sabendo o que sei e sabendo o que sabes e o que não sabes e o que não sabemos, ambos saberemos se somos sábios, sabidos ou simplesmente saberemos se somos sabedores.
  10. Olha o sapo dentro do saco. O saco com o sapo dentro. O sapo batendo papo e o papo soltando o vento.
  11. A Iara agarra e amarra a rara arara de Araraquara.
  12. Fala, arara loura. A arara loura falará.
  13. Quem a paca cara compra, paca cara pagará.
  14. Bagre branco, branco bagre.
  15. A babá boba bebeu o leite do bebê.
  16. A mulher barbada tem barba boba babada e um barbado bobo todo babado!
  17. O que é que Cacá quer? Cacá quer caqui. Qual caqui que Cacá quer? Cacá quer qualquer caqui.
  18. Chega de cheiro de cera suja.
  19. Concluímos que chegamos à conclusão que não concluímos nada. Por isso, conclui-se que a conclusão será concluída, quando todas tiverem concluído que já é tempo de concluir uma conclusão.
  20. Um ninho de carrapatos, cheio de carrapatinhos, qual o bom carrapateador, que o descarrapateará?
  21. Quem era Hera? Hera era a mulher de Zeus.
  22. O desinquivincavacador das caravelarias desinquivincavacaria as cavidades que deveriam ser desinquivincavacadas.
  23. O doce perguntou pro doce qual é o doce mais doce que o doce de batata-doce. O doce respondeu pro doce que o doce mais doce que o doce de batata-doce é o doce de doce de batata-doce.
  24. O bispo de Constantinopla, é um bom desconstantinopolitanizador. Quem o desconstantinopolitanizar, um bom desconstantinopolitanizador será.
  25. Esta casa está ladrilhada, quem a desenladrilhará? O desenladrilhador. O desenladrilhador que a desenladrilhar, bom desenladrilhador será!
  26. O original não se desoriginaliza! O original não se desoriginaliza! O original não se desoriginaliza! Se desoriginalizásemo-lo original não seria!
  27. Fia, fio a fio , fino fio, frio a frio.
  28. Se o Faria batesse ao Faria o que faria o Faria ao Faria?
  29. Farofa feita com muita farinha fofa faz uma fofoca feia.
  30. Não sei se é fato ou se é fita. Não sei se é fita ou fato. O fato é que você me fita e fita mesmo de fato.
  31. A naja egípcia gigante age e reage hoje, já.
  32. Gato escondido com rabo de fora tá mais escondido que rabo escondido com gato de fora.
  33. La vem o velho Félix com o fole velho nas costas.
  34. Um limão, mil limões, um milhão de limões.
  35. Ao longe ululam cães lugubremente à Lua.
  36. Se a liga me ligasse, eu também ligava a liga. Mas a liga não me liga, eu também não ligo a liga.
  37. Maria-Mole é molenga. Se não é molenga, não é Maria-Mole. É coisa malemolente, nem mala, nem mola, nem Maria, nem mole.
  38. A vaca malhada foi molhada por outra vaca molhada e malhada.
  39. Os naturistas são naturalmente naturais por natureza.
  40. O padre pouca capa tem, porque pouca capa compra.
  41. Perto daquele ripado está palrando um pardal pardo.
  42. O princípio principal do príncipe principiava principalmente no princípio principesco da princesa.
  43. A pia perto do pinto, o pinto perto da pia. Quanto mais a pia pinga mais o pinto pia. A pia pinga, o pinto pia. Pinga a pia, pia o pinto. O pinto perto da pia, a pia perto do pinto.
  44. Há quatro quadros três e três quadros quatro. Sendo que quatro destes quadros são quadrados, um dos quadros quatro e três dos quadros três. Os três quadros que não são quadrados, são dois dos quadros quatro e um dos quadros três.
  45. Não confunda ornitorrinco com otorrinolaringologista, ornitorrinco com ornitologista, ornitologista com otorrinolaringologista, porque ornitorrinco, é ornitorrinco, ornitologista, é ornitologista, e otorrinolaringologista é otorrinolaringologista.
  46. Toco preto, porco fresco, corpo crespo.
  47. Se o Pedro é preto, o peito do Pedro é preto e o peito do pé do Pedro também é preto.
  48. Pedro pregou um prego na porta preta.
  49. Paulo Pereira Pinto Peixoto, pobre pintor português, pinta perfeitamente, portas, paredes e pias, por parco preço, patrão.
  50. Pedreiro da catedral, está aqui o padre Pedro? – Qual padre Pedro? – O padre Pedro Pires Pisco Pascoal. – Aqui na catedral tem três padres Pedros Pires Piscos Pascoais como em outras catedrais.
  51. Se o papa papasse papa, se o papa papasse pão, se o papa tudo papasse, seria um papa -papão.
  52. Disseram que na minha rua tem paralelepípedo feito de paralelogramos. Seis paralelogramos tem um paralelepípedo. Mil paralelepípedos tem uma paralelepipedovia. Uma paralelepipedovia tem mil paralelogramos. Então uma paralelepipedovia é uma paralelogramolândia?
  53. A rua de paralelepípedo é toda paralelepipedada.
  54. O Borges relojoeiro ruminara roendo raspas de raiz de romãzeira.
  55. Teto sujo, chão sujo.
  56. A vida é uma sucessiva sucessão de sucessões que se sucedem sucessivamente, sem suceder o sucesso.
  57. Fui caçar socó, cacei socó só, soquei socó no saco socando com um soco só.
  58. Caixa de graxa grossa de graça.
  59. Tecelão tece o tecido em sete sedas de Sião. Tem sido a seda tecida na sorte do tecelão.
  60. Uma trinca de trancas trancou Tancredo.
  61. Se cada um vai a casa de cada um é porque cada um quer que cada um vá lá. Porque se cada um não fosse a casa de cada um é porque cada um não queria que cada um fosse lá.
  62. Tem uma tatu-peba, com sete tatu-pebinha. Quem destatupebar ela, bom destatupebador será.
  63. Atrás da porta torta tem uma porca morta.
  64. Para ouvir o tique-taque, tique-taque, tique-taque. Depois que um tique toca é que se toca um taque.
  65. Se vaivém fosse e viesse, vaivém ia, mas como vaivém vai e não vem, vaivém não vai.

Importância Linguística

O fato de terem de ser ditas de forma rápida, faz com que o jogo se torne uma brincadeira infantil que delicia também os adultos.
Porém, mais do que uma brincadeira, os trava-línguas são um importante elemento no desenvolvimento linguístico. Não só para as crianças, mas também para os adultos que estejam a aprender uma língua estrangeira esse é um recurso interessante.
Assim, o Destrava-Línguas (1988) é um livro recomendado pelo Plano Nacional de Leitura para o 1.º ano.
Trata-se de uma coletânea de trava-línguas e é da autoria da escritora portuguesa LuísaDucla Soares, que se dedica à literatura infantil.

IDEIAS DE ATIVIDADES SOBRE TRAVA-LÍNGUAS


Os trava-línguas são pequenos textos que podem ser bem difíceis de pronunciar. Com eles as crianças geralmente se divertem, tentando pronunciar. Elas costumam repetir diversas vezes e isso rende horas de brincadeiras e por que não aprendizado? Por isso, selecionamos algumas atividades sobre trava-línguas abaixo. Aproveite! Atividades sobre trava-línguas 
Exemplo: 
OLHA O SAPO DENTRO DO SACO 
O SACO COM O SAPO DENTRO 
O SAPO BATENDO PAPO 
E O PAPO SOLTANDO VENTO. 

A primeira atividade é referente ao  texto fatiado: O professor apresenta o texto impresso e recortado, para que eles organizem.


Na segunda atividade as turmas em fase de alfabetização podem anotar palavras com a letra S, recortar e colar ou ainda criar textos com a palavra SAPO. 

Já na terceira atividade, os professores podem pedir que os alunos pesquisem sobre a vida e desenvolvimento dos anfíbios. Assistir a vídeos e conversar sobre o tema em sala de aula também é uma excelente opção. Entrando na temática da higiene, as crianças podem cantar a música abaixo e a sugestão de literatura é “O sapo bocarrão”. 
Veja a letra da música abaixo, ela também pode ser um bom recurso incentivador.

 O Sapo não lava o pé 

Não lava porque não quer 

ele mora lá na lagoa 

Não lava o pé porque não quer, 

Mas que chulé!














domingo, 20 de maio de 2018

ATIVIDADE DE PORTUGUÊS: VERBO INTRANSITIVO E TRANSITIVO – 1º ANO DO ENSINO MÉDIO

ATIVIDADE DE PORTUGUÊS: VERBO INTRANSITIVO E TRANSITIVO – 1º ANO DO ENSINO MÉDIO
escrito por Denyse Lage Fonseca
 Atividade de português: Verbo intransitivo e transitivo – 1º ano do Ensino Médio
    Atividade de português, voltada aos alunos do primeiro ano ensino médio, visa ao estudo do verbo intransitivo e transitivo. Você sabe a diferença entre esses dois? Para aprimorar o seu conhecimento sobre esse tema, responda às questões com base no texto A gansa dos ovos de ouro (fábula de Esopo, recontada por Ana Maria Machado).

    Você pode baixar esta atividade de língua portuguesa em modelo editável do Word, pronta para impressão em PDF e também a atividade respondida.

O homem que espalhou o deserto

    “Quando menino, gostava ___ apanhar a tesoura da mãe e ia para o quintal. Ficava horas distraído, podando as folhas das árvores, plec, plec, plec.” Assim começa essa pequena grande história, de Ignácio de Loyola Brandão, publicada pela primeira vez em 1989, quando a questão ambiental ainda não era discutida nas escolas. Já nessa época, o consagrado escritor coloca seu leitor diante de problemas ambientais, exigindo-lhe um posicionamento crítico, a partir da criativa e bem elaborada história do menino destruidor de árvores. A narrativa surpreende. Traça, em poucas palavras, a trajetória do descaso do personagem em relação ao ambiente que vive – de ações aparentemente inocentes, chega-se ___ atitudes absolutamente condenáveis. A leitura de O Homem que Espalhou o Deserto significa a possibilidade de refletir sobre a crença de que o homem é senhor absoluto da natureza. Significa também o privilégio de entrar em contato com um texto de inigualável qualidade literária.
Disponível em: www.travessa.com.br.

Questões

Questão 1 – O verbo “gostar”, que compõe o período inicial do texto, é regido:
(     ) da preposição “em”
(     ) da preposição “de”
(     ) da preposição “a”

Questão 2 – “[…] exigindo-lhe um posicionamento crítico […]”. Exige-se a quem?
(     ) ao menino, personagem da história.
(     ) ao consagrado escritor da obra.
(     ) ao leitor do livro O homem que espalhou o deserto.

Questão 3 – Identifique a passagem do texto que foi transcrita incorretamente no que se refere à regência verbal:
(     ) “Ficava horas distraído, podando as folhas das árvores […]”
(     ) “[…] quando a questão ambiental ainda não era discutida nas escolas.”
(     ) “[…] a trajetória do descaso do personagem em relação ao ambiente que vive […]”

Questão 4 – Reescreva a passagem do texto, identificada na questão anterior, segundo a norma culta da Língua portuguesa:
R:

Questão 5 – Seguindo a regência padrão, assinale a frase escrita corretamente:
(     ) “[…] chega-se a atitudes absolutamente condenáveis.”
(     ) “[…] chega-se à atitudes absolutamente condenáveis.”
(     ) “[…] chega-se as atitudes absolutamente condenáveis.”




PERIODO REGENCIAL ATIVIDADES

ESCOLA:                                                          DATA:
PROF:                                                              TURMA:
NOME:     

Avaliação de História – Período Regencial

1) Em 1825, rebeldes da Província Cisplatina declararam a ruptura com o Brasil e a incorporação daquela região as Províncias Unidas do Rio da Prata (atual Argentina). Foi o início de uma guerra entre o Brasil e o governo de Bueno Aires, que trouxe perdas humanas e custos financeiros para os dois lados. A guerra terminou em 1828 com a independência da Província Cisplatina, que passou a se chamar:
Após a leitura do excerto acima, assinale a alternativa correta:
a) República do Uruguai.
b) Paraguai
c) Peru.
d) Chile

2) Os primeiros países que reconheceram a independência do Brasil foram os Estados Unidos e o México. Portugal exigiu do Brasil _____________ para reconhecer a independência de sua ex-colônia. 
Após a leitura do trecho acima,  assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:
a) Uma parte das terras brasileiras.
b) O pagamento de 2 milhões de libras esterlinas.
c) A devolução do investimento feito na colônia.
d) A devolução do investimento feito em nome dos Estados Unidos.

3) Com o golpe da maioridade, as classes dominantes e D.Pedro II procuraram deter o “carro da revolução”, como dizia na época. Por essa razão, as medidas se intensificaram. O objetivo era fortalecer novamente o poder central, diminuindo a liberdade concedida às províncias. Abaixo estão algumas medidas:
Após a leitura,  assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso.
(   )Reforma da Guarda Nacional. 
(   )Reforma do Código do Processo Criminal.
(   ) Criação do Ato adicional.
(   )Reforma da Constituição.

4) As pressões dos exaltados levaram os regentes a tomar medidas. A principal delas foi à criação do ____________. O ato criou as Assembleias Legislativas Provinciais, dando maior autonomia para as províncias.
Após a leitura do excerto acima, assinale alternativa que preenche corretamente a lacuna:
a) Regência Una.
b) Ato Adicional de 1834.
c) Partido conservador
d) Regência universal.

5) Logo após a independência ocorreram eleições para a Assembleia Constituinte, formada de advogados, padres, funcionários público-civis e militares. Chamados de Constituintes tinham por objetivo elaborar a:
Após a leitura, assinale a alternativa correta:
a) Código do processo criminal.
b) Reforma da guarda nacional.
c) Constituição do Brasil.
d) Constituição federal.

6) No final da Regência, os grupos políticos deram origem a dois grandes partidos:
Após a leitura, assinale as alternativas corretas:
a) Partido Conservador.
b) Partido Liberal.
c) Partido comunista.
d) Partido dos trabalhadores.

7) A abdicação ao trono e a volta de D. PedroI para Portugal, em 1831, agradaram as elites brasileiras. Porém, a sucessão ao trono tornou-se um grave problema político. O príncipe herdeiro tinha apenas 5 anos de idade. A situação do impedimento foi resolvida com a atribuição do governo a uma ____________ até a maioridade do imperador.
Após a leitura, assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:
a) Regência.
b) Assembleia.
c) Monarquia.
d) N. D. A.

8) José Bonifácio apresentou a assembleia seus apontamentos para a civilização dos índios. O documento propunha assimilar e ressocializar os indígenas, o Estado deveria amparar os índios até que eles se integrassem a sociedade. As ideias de Bonifácio desagradavam diversos setores da sociedade. Assim: as questões referentes a eles mantiveram-se ausentes na Constituição de 1824, portanto os indígenas:
 Após a leitura,  assinale a alternativa correta:
a) Eram considerados cidadãos portugueses.
b) Não eram considerados cidadãos nem brasileiros.
c) Eram considerados invasores.
d) Eram considerados amigos.

9) Durante a Regência Trina Permanente a elite brasileira estava dividida em três grandes blocos, são eles:
Após a leitura,  assinale as alternativas corretas:
a) Restauradores.
b) Liberais moderados.
c) Liberais exaltados.
d) Progressistas.

10) O sistema eleitoral do segundo reinado continuou baseado no voto censitário e masculino, ou seja, podiam exercer seus papéis de cidadãos apenas:
I.Grandes proprietários de terras.
II.Comerciantes.
III. Altos funcionários do governo.
IV.Camadas pobres do campo e das cidades.
Após a leitura,  assinale alternativa correta:
a) I, II, IV.
b) I, II, III.
c) II, III, IV.
d) I, II, III, IV.

Por Rosiane Fernandes Silva – Graduada em Letras


GABARITO




autismo

Ansiedade e o autista...

A ansiedade pode ser considerada uma comorbidade, que é um transtorno decorrente do espectro autista.
Torne ela benéfica...o esperar por brincar..por estar contigo..por fazer cada parte bem feita..completa..

a presença de animais ajuda também nas tensões..um fazer carinho..por agua..alimento..  na interação social..no afeto

brincar ..cantar..bolhas de sabão...construir com peças..quebra.cabeças ajudam a reduzir ansiedade

.. a criança autista precisa de um tempo muito delimitado para iniciar, permanecer e encerrar qualquer vivência :
avisa.la pouco antes do que logo ocorrerá sempre ira ajudar o deixará mais seguro..

o lidar deve trazer naturalidade..leveza...o ajudara manter centrada/o e consequenremente mais calmo

..massagear pés ..mãos ..costas podem ajudar no banho com espuma de sabonete liquido ou deitados com algum creme suave ..ajudara concentrar nos movimentos..acalmar..
sinta seu filho ficando mais estável...tranquilo...

Desenhos feitos com tinta guache ou outros materiais;
Atividades com massinhas;
Jogos digitais;
Bolinhas coloridas;

Companhia de um animal de estimação (sobretudo aqueles que não sejam tão barulhentos: gato..porquinho da india..coelho...
Quando a criança autista tem irmãos, eles podem ser excelentes aliados no desenvolvimento da interação social..
Em sala de aula, os educadores podem estimular brincadeiras que aproximem as crianças..gerem partilha..afeto..união onde cada um participa um pouco.

..Respirar Melhor
ensinar brincando e fazer junto o correto respirar...inspire em 5 segundos e soltar dizendo a palavra em 8 segundos...ajuda acalmar..concentrar..sentir teu toque suave..seu carinho...pode combinar com ele quando se sentir agitado..mesmo na escola.. poderá fazer...para ficar bem e em paz


clique aqui para ver atividades de matemática para autista

sábado, 19 de maio de 2018

MEIO AMBIENTE

Projeto sobre Meio Ambiente para Educação Infantil e Ensino Fundamental

As questões ambientais estão ganhando espaço, não apenas na mídia, mas também nas pautas dos governos, tanto que já não pode ser ignorada. Neste projeto, ajudamos o professor a trabalhá-las com seus alunos!




Introdução:

Todos fazemos parte do meio ambiente, e por isso, temos responsabilidades com ele. Não podemos apenas esperar uma ação dos outros, é preciso agir, participar, se envolver na causa. Nesse sentido, é importante que desde a infância se trabalhe e desenvolva a consciência ambiental.
O aquecimento global, as mudanças nos ciclos de chuvas, as secas e inundações, o derretimento das geleiras do Ártico e da Antártida, o desaparecimento da neve nos picos
montanhosos que alimentavam rios, rios que secam, a poluição e o acúmulo de lixo (que poderia ser reaproveitado/reciclado), o desmatamento, consumo desenfreado de combustíveis fósseis, a destruição de habitats e a consequente extinção de espécies vegetais e animais, os problemas são muitos e também cabe a escola, ao professor e ao aluno ajudarem a amenizá-los ou solucioná-los, e ainda que as atitudes tenham impacto apenas nos arredores – ou regionalmente – cada pequeno esforço é válido e muito necessário! Pois se todos ajudarem, mesmo os grandes desafios de hoje e do amanhã serão eventualmente superados.

Preparamos um projeto pedagógico que auxilia e fornece ideias de como trazer esta importante pauta para a sala de aula e trabalhá-la com os alunos e alunas. Confira:

PROJETO MEIO AMBIENTE

Justificativa:

Percebendo a importância das questões ambientais para todo o planeta, não podemos ficar de braços cruzados, é preciso agir. Sendo assim, sensibilizar as crianças com o meio ambiente é garantir que no futuro se tornem cidadãos responsáveis e conscientes de seu papel.

Objetivos:

  • Conscientizar quanto a importância do meio ambiente e sua preservação para manter o equilíbrio natural do planeta;
  • Identificar diferenças, tanto nas espécies animais como vegetais;
  • Trabalhar sobre todas as formas de vida;
  • Trabalhar a noção de interdependência entre as espécies e os habitats;
  • Ressaltar através das atividades a importância da prática e do exercício diário e constante de atitudes ecologicamente positivas.
  • Incentivar o uso consciente da água e práticas de reaproveitamento e reciclagem de materiais (como garrafas plásticas e papel), deixando explícitas as vantagens de o fazê-lo.
  • Identificar quais são as principais causas para os desequilíbrios e problemas ambientais atualmente;
  • Exercitar a capacidade de abstração na busca por soluções para os problemas identificados.
  • Desenvolver raciocínio lógico, coordenação motora, capacidade de interpretação e análise, senso de responsabilidade, percepção visual, tátil e auditiva.

Desenvolvimento:

  • Passeio pelos arredores da escola ou em algum parque arborizado (com devido policiamento e acompanhamento, mediante aprovação dos pais) visando identificar espécies animais e vegetais e os problemas locais;
  • Plantar uma árvore, ou uma planta em um vaso (pode ser feito com feijão e algodão ou um pouco de terra em uma embalagem) e acompanhar seu crescimento;
  • Criar um jardim na escola;
  • Brincadeiras dirigidas;
  • Músicas;
  • Filmes;
  • Jogos;
  • Recorte e colagem;
  • Fazer e instalar latas de lixo apropriadas para coleta de material reciclável;
  • Oficina de reciclagem, ensinando a separar e como reaproveitar e construir brinquedos ou utensílios com material reciclado;
  • Trabalhar com contagem, identificação e diferenciação de espécies;
  • Fazer cartazes e montagens separando as formas de vida entre animal e vegetal;
  • Desenhos;
  • Leitura de histórias;
  • Dobraduras;
  • Fazer uma maquete;
  • Mural sobre a água, suas características e como utilizá-la corretamente, sem desperdício.


PARA MAIS ATIVIDADES E PROJETOS ENTRE NO LINK ABAIXO